El plan 504 para estudiantes con discapacidades
Para niños que necesitan alojamiento en el>
Imágenes de héroe / Getty Images
Más en la escuela
En este articulo
Cuando tiene un hijo con una discapacidad que no califica para educación especial pero que podría beneficiarse de algunas adaptaciones en la escuela, un plan 504 puede ayudarlo. Parte de una ley de derechos civiles, un plan 504 se desarrolla a nivel escolar para personalizar el entorno de aprendizaje de un estudiante para satisfacer sus necesidades específicas.
Los fundamentos de un plan 504
El plan 504 se refiere a la Sección 504 de la Ley de Rehabilitación y la Ley de Estadounidenses con Discapacidades. Esto especifica que nadie con una discapacidad puede ser excluido de participar en programas o actividades financiados por el gobierno federal, incluidas la educación primaria, secundaria o postsecundaria.
El objetivo de un plan 504 es eliminar las barreras y permitir que los estudiantes con discapacidades participen libremente en la educación pública o en las escuelas que reciben fondos públicos. Busca nivelar el campo de juego para que esos estudiantes puedan buscar con seguridad las mismas oportunidades que todos los demás.
La Sección 504 establece: «No existe ninguna persona con discapacidad calificada en los Estados Unidos. será, únicamente por su discapacidad, será excluido de la participación, se le negarán los beneficios o estará sujeto a discriminación bajo cualquier programa o actividad que reciba asistencia financiera federal.
La Sección 504 exige que los distritos de las escuelas públicas ofrezcan una "educación pública apropiada y gratuita" (FAPE) a los estudiantes elegibles con discapacidades en sus circunscripciones. No importa cuán grave sea la discapacidad o cuál sea su naturaleza.
Las adaptaciones están diseñadas para que un estudiante pueda aprender en un ambiente de clase y participar en la escuela tal como lo haría si no tuviera una discapacidad. Estos son específicos para cada estudiante y cada plan 504 se adaptará de manera única a sus necesidades.
Plan 504 vs Plan de educación individualizado
Existe cierta confusión con respecto a las similitudes entre un plan 504 y un Plan de educación individualizado (IEP). Si bien ambos están destinados a ayudar a los niños con discapacidades a aprender con adaptaciones a sus necesidades, adoptan un enfoque diferente.
Un plan 504 está destinado a niños con una amplia gama de discapacidades que, sin embargo, pueden participar y tener éxito en un aula de educación general. Un IEP, por otro lado, está destinado a niños con un conjunto específico de diagnósticos que requieren servicios de educación especial.
Un plan 504 puede incluir solo una o dos adaptaciones (un entorno libre de maní, por ejemplo) que la escuela acepta proporcionar. Un IEP es un documento legal que incluye objetivos, metas, adaptaciones y una descripción de un entorno educativo acordado.
Elegibilidad
Los niños que se benefician de un plan 504 son aquellos que pueden aprender a un nivel típico si se les proporciona alojamiento adecuado. Por lo tanto, un niño con discapacidad intelectual seguramente necesitará un IEP, mientras que un niño con diabetes o asma podría requerir un 504.
Según el Departamento de Educación de los Estados Unidos, un niño con una discapacidad «se define como una persona que:
- tiene un impedimento físico o mental que limita sustancialmente una actividad importante de la vida;
- tiene un registro de tal impedimento;
- se considera que tiene tal impedimento ».
La elegibilidad para un plan 504 no define condiciones médicas específicas. En cambio, se deja intencionalmente como una declaración amplia de posibles impedimentos físicos y mentales para que cada escuela pueda determinar la elegibilidad en función de un caso individual.
Las «actividades principales de la vida» incluyen una variedad de funciones requeridas en la vida diaria, desde ver o escuchar hasta concentrarse, comunicarse y aprender. El Departamento de Educación también incluye «funciones corporales principales» en las actividades de la vida, por lo que los niños con afecciones respiratorias, intestinales o de vejiga, inmunes y otras condiciones físicas pueden estar protegidos por la ley.
Un plan 504 detalla las modificaciones y adaptaciones que se necesitarán para que estos estudiantes tengan la oportunidad de desempeñarse al mismo nivel que sus compañeros. Estos pueden incluir cosas como rampas para sillas de ruedas, control de azúcar en la sangre, un conjunto adicional de libros de texto, instrucción en el hogar o una grabadora o teclado para tomar notas.
Establecer un plan 504
A veces, la escuela propone el plan 504 para un niño que ven que podría necesitar un poco de ayuda adicional. Los padres también pueden solicitar un plan 504 si ven una necesidad o si ocurre un diagnóstico o un evento de la vida que puede afectar las habilidades de aprendizaje de sus hijos.
Los distritos escolares a menudo tendrán un coordinador que maneja los planes IEP y 504. También es común que se establezca un equipo para desarrollar el plan. Esto puede incluir al maestro, director o consejero del estudiante, y a menudo se alienta a los padres a participar en las reuniones.
No existe el requisito de que se escriba un plan 504 y lo que generalmente se proporciona varía según el distrito escolar. La gran mayoría de las escuelas redactan los planes como una protección para ellos mismos y para el estudiante para asegurarse de que todos estén de acuerdo. Como padre, es una buena idea asegurarse de que su escuela proporcione un 504 escrito y firmado.
$config[ads_text5] not foundEl formato real del 504 dependerá de su escuela. Si no tienen uno, puede descargar o crear su propio formulario.
Dentro del plan 504, usted y la escuela enumerarán adaptaciones o requisitos específicos que harán posible que su hijo tenga éxito en un programa de educación general. A diferencia de un IEP, un 504 no incluirá objetivos académicos, puntos de referencia o mediciones.
Las adaptaciones pueden incluir elementos tales como:
- Colocar a un niño al frente del aula
- Requerir que los maestros y asistentes reciban capacitación sobre la discapacidad particular de su hijo (por ejemplo, capacitación en RCP, un video sobre el TDAH, etc.)
- Proporcionar a un niño tiempo extra o un espacio tranquilo para tomar un examen o hacer la tarea
- Proporcionar un tutor después de la escuela para ayudar con las tareas.
- Brindar al niño tecnología para satisfacer necesidades particulares (por ejemplo, tecnología de voz a texto, ayudantes de texto a voz, etc.)
- Proporcionar a un niño un ambiente libre de alérgenos
Una palabra de Verywell
Un plan 504 puede ser una buena herramienta que ayuda a su hijo a recibir la instrucción que necesita dentro del aula. Puede marcar una diferencia significativa en su experiencia de aprendizaje al tiempo que le permite disfrutar del tiempo con sus compañeros de clase. Si cree que su hijo puede beneficiarse de algunas adaptaciones, pregúntelo en su escuela.
Plantillas, adaptaciones y recursos del plan 504
Use estos recursos para ayudar a construir un plan para su hijo en la escuela
Más en la escuela
Su hijo puede tener una discapacidad con necesidades que deben adaptarse para que pueda tener éxito en el aula. Un plan 504 detalla las modificaciones y adaptaciones que serán necesarias para que su hijo tenga éxito en un programa de educación general. Si se pregunta cómo debería ser un plan 504 y qué podría incluirse para discapacidades específicas, vea ejemplos y plantillas.
504 plantillas de planes
El formato real del 504 dependerá de su escuela, o puede descargar o crear su propio formulario. Estas plantillas y listas de alojamiento proporcionadas por los distritos escolares y las organizaciones de discapacitados pueden darle una idea de qué mirar y qué buscar cuando trabaje con la escuela para elaborar un plan para su hijo.
Formularios e información del plan 504
Aquí hay algunos índices de plantillas y folletos descargables para descubrir cómo otros distritos escolares manejan la planificación 504. Algunos incluyen información para padres y personal también.
- La Agencia de Educación del Área de Heartland, Johnston, Iowa, tiene formularios y documentos, así como una guía sobre el plan 504.
- Wayne RESA, Wayne, Michigan, tiene un extenso conjunto de herramientas que cubre elementos como el proceso 504, formularios de muestra y consejos para formularios efectivos.
- El Departamento de Instrucción Pública de Dakota del Norte tiene una lista de formularios de muestra que incluye procedimientos de evaluación, formularios de acomodación y derechos de los padres.
- Las Escuelas Públicas de Portland, Portland, Oregon, tienen una variedad de formularios y manuales para padres y maestros.
504 planes para la diabetes
Las necesidades de los estudiantes con diabetes a menudo se describen en un plan 504. Estas dos organizaciones ofrecen ejemplos de cómo podría ser un plan 504 para estos estudiantes:
- Niños con diabetes: hay planes de muestra disponibles para cada grado desde pre-kindergarten hasta el grado 12, así como para tomar el SAT y ACT. Cubren circunstancias específicas como inyecciones de insulina y bombas de insulina.
- La Asociación Americana de Diabetes (ADA): su plan modelo está disponible en español e inglés. Puede modificar el plan modelo que cubre una amplia gama de servicios y modificaciones para grupos de edad que van desde jardín de infantes hasta estudiantes de secundaria. La ADA señala que todos los planes deben especificar que el personal de la escuela debe estar capacitado para reconocer la hipoglucemia y la hiperglucemia y para responder de acuerdo con el plan de control médico de la diabetes del niño.
Planes 504 para otras discapacidades
Aquí hay 504 planes o listas de alojamiento para otras discapacidades:
Comprender los planes 504
Lo que aprenderás
Un plan 504 es un modelo de cómo la escuela proporcionará apoyo y eliminará las barreras para un estudiante con una discapacidad. Su propósito es dar igualdad de acceso al plan de estudios de educación general.
No todos los niños necesitan o instrucción individualizada. Pero aún podrían necesitar apoyos o servicios en la escuela. Dependiendo de sus desafíos, pueden obtener esa ayuda a través de un plan 504.
Los planes 504 están diseñados para ayudar a los niños con discapacidades a aprender junto con sus compañeros. Lo hacen eliminando las barreras al aprendizaje.
$config[ads_text8] not foundLos planes 504 no son lo mismo que. Están cubiertos por diferentes leyes y funcionan de diferentes maneras. Pero el objetivo final es el mismo: ayudar a los estudiantes a tener éxito en la escuela.
¿Qué es un plan 504?
Los planes 504 son planes formales que las escuelas desarrollan para brindarles a los niños con discapacidades el apoyo que necesitan. Estos planes evitan la discriminación y protegen los derechos de los niños con discapacidades en la escuela. Están cubiertos por debajo. Esta es una ley de derechos civiles.
Los planes 504 no son parte de la educación especial. Entonces, a diferencia de los IEP, generalmente no brindan instrucción individualizada. Pero un propósito central de los planes 504 es darles a los niños con discapacidades acceso a la misma educación que reciben sus compañeros de clase. (Obtenga más información sobre la diferencia entre los IEP y los planes 504).
Una forma en que los planes 504 lo hacen es a través de, como el tiempo extendido en las pruebas o la capacidad de abandonar el aula para descansos cortos. Algunos estudiantes también pueden obtener servicios relacionados a través de un plan 504, como terapia del habla y lenguaje o clases de habilidades de estudio.
Las escuelas suelen crear planes escritos 504. Pero no están obligados a hacerlo. No hay reglas establecidas sobre cómo debería verse un plan 504 o qué debería incluir. Lo único que las escuelas tienen que poner por escrito son sus políticas sobre los planes 504.
Sumérgete más profundo
Descargue un plan 504 de muestra para tener una idea de lo que podría estar incluido.
Lea sobre las sorprendentes adaptaciones que los estudiantes han obtenido.
Lo que entra en un plan 504
Los planes 504 a menudo incluyen alojamiento. Estos pueden incluir cambios en el entorno, cambios en la instrucción o cambios en la forma en que se presenta el plan de estudios. Las adaptaciones no cambian lo que aprenden los niños, sino cómo lo aprenden. El objetivo es eliminar las barreras y darles a los niños acceso al aprendizaje.
$config[ads_text9] not foundLas adaptaciones abordan desafíos específicos. Un niño con TDAH que se distrae fácilmente podría sentarse al frente de la clase. Se le puede permitir a un niño con dislexia usar tecnología de texto a voz. Y un estudiante con velocidad de procesamiento lenta puede obtener un tiempo extendido en las pruebas.
Algunos estudiantes pueden obtener servicios relacionados bajo un plan 504. Estos podrían incluir terapia ocupacional o una clase de habilidades de estudio que se centre en la organización. Algunos estudiantes también pueden obtener apoyo para problemas sociales y emocionales o para desafíos de comportamiento a través de un plan 504.
Si bien es raro, los planes 504 pueden proporcionar modificaciones. A diferencia de las adaptaciones, las modificaciones cambian lo que se le enseña a un estudiante o se espera que aprenda. Los estudiantes pueden recibir menos tareas, por ejemplo. O pueden ser calificados de manera diferente a sus compañeros de clase.
Sumérgete más profundo
Lea sobre los planes de intervención conductual que pueden ser parte de los planes 504.
Cómo obtener un plan 504
El proceso para obtener un plan 504 es diferente y más simple que el proceso para obtener un IEP. Pero varía de un distrito escolar a otro.
Los niños no necesitan una evaluación completa para obtener un plan 504, aunque muchos sí. De hecho, las escuelas a menudo sugieren un plan 504 si un niño no califica para educación especial pero necesita apoyo.
Con los planes 504, las escuelas buscan información sobre un estudiante de diferentes fuentes. Una fuente podría ser un diagnóstico médico. Las escuelas también pueden observar las calificaciones, los puntajes de los exámenes y las recomendaciones de los maestros.
$config[ads_text10] not foundLas familias o las escuelas pueden solicitar un plan 504 a través del coordinador 504 del distrito escolar, que también puede ser el coordinador del IEP. (Pregunte al director si no está seguro de a quién contactar). La solicitud debe hacerse por escrito. La escuela luego realizará una reunión para decidir si el niño califica y qué apoyos son apropiados.
Sumérgete más profundo
Averigüe qué sucede si la escuela quiere trasladar a su hijo de un IEP a un plan 504.
Derechos legales bajo los planes 504
Los planes 504 están cubiertos por la Sección 504 de la Ley de Rehabilitación. Bajo esta ley de derechos civiles, los estudiantes tienen derecho a una educación pública apropiada y gratuita (FAPE). Y ese es el objetivo de los planes 504: darles a los estudiantes acceso a la misma educación que reciben sus compañeros. (FAPE también está garantizado por la ley de educación especial).
Sin embargo, los padres y cuidadores tienen menos derechos y garantías en el proceso 504 que en el proceso IEP. Por ejemplo, las escuelas no necesitan invitarlos a participar en la creación del plan o asistir a 504 reuniones (aunque la mayoría de las escuelas sí).
Pero las familias tienen derecho a ser notificadas cuando su hijo sea evaluado o identificado con una discapacidad. También tienen derecho a ver todos los registros de sus hijos. Y si tienen una disputa sobre el proceso 504, tienen derecho a quejarse.
Es posible que no tenga tantas protecciones en el proceso 504. Pero aún puede jugar un papel importante al mantenerse involucrado y asegurarse de que su hijo pueda obtener la misma educación que los niños sin discapacidades.
Sumérgete más profundo
Para llevar clave
Los planes 504 están diseñados para ayudar a los niños con discapacidades a aprender junto con sus compañeros.
Un plan 504 no es lo mismo que un IEP.
Los padres tienen menos garantías en el proceso del plan 504 que en el proceso del IEP, por lo que es importante ser proactivo.
Sobre el Autor
Sobre el Autor
está compuesto por apasionados escritores, editores y moderadores de la comunidad, muchos de los cuales tienen hijos que aprenden y piensan de manera diferente.
Guía de recursos para padres de
Estudiantes con discapacidades que comprenden ADA, Sección 504, IDEA y IEP
Conoce a los expertos
Experto destacado
Sivan Tuchman
Sivan Tuchman es analista de investigación en el Centro para Reinventar la Educación Pública, donde estudia cómo los educadores y las familias experimentan la implementación de políticas y programas innovadores en las escuelas K – 12 y los sistemas que los apoyan. Sivan también se enfoca en el análisis cuantitativo de políticas, particularmente en relación con la expansión del uso de medidas cuantitativas para estudiar a diversos estudiantes.
Experto destacado
Kathy Sarin
Kathy Sarin de NW Assessment and Advocacy ha estado trabajando con estudiantes con discapacidades durante 29 años. Tiene un título de especialista en educación en psicología escolar, una maestría en orientación escolar y una certificación en administración escolar. Tiene una amplia experiencia en identificación de discapacidades, sistemas escolares y los desafíos de crianza asociados con la crianza de niños que no se desarrollan como los expertos le dicen que deberían.
Experto destacado
Richard Horowitz
El Dr. Richard C. Horowitz, cofundador de Growing Great Relationships, ha trabajado con personas y familias durante más de 40 años. Como educador profesional, proveedor de agencia y entrenador de vida, ha desempeñado una variedad de funciones, incluido el administrador escolar y el CEO de una organización de gestión de casos. Él y su esposa fundaron Growing Great Relationships, una práctica de entrenamiento y capacitación para ayudar a las familias y a las personas a enfrentar los desafíos de crear vidas satisfactorias y productivas.
Experto destacado
Kara Ayers
La Dra. Kara Ayers es profesora asistente y directora asociada del Centro para la Excelencia en Discapacidades del Desarrollo de la Universidad de Cincinnati (UCCEDD). La Dra. Ayers obtuvo su Ph.D. en psicología clínica de la Nova Southeastern University. Su investigación se ha centrado en la política de discapacidad, la integración comunitaria y la crianza de los hijos con discapacidad. La Dra. Ayers cita sus propias experiencias como estudiante con discapacidad y ahora la madre de niños con y sin discapacidad como un instrumento en su trabajo para garantizar que todos los estudiantes se sientan valorados, conectados y exitosos en sus aulas y comunidades.
Escrito por.
Escritor destacado
Kenia McCullum
Kenya McCullum es una escritora independiente con amplia experiencia en temas como educación, trabajo, salud y asuntos legales. Tiene una maestría en comunicación y cuando trabajó como asistente de enseñanza en la escuela de posgrado, desarrolló una pasión por ayudar a los estudiantes a tener éxito. Desde que obtuvo su maestría, ha combinado su amor por la palabra escrita con su deseo de ayudar a las personas a alcanzar sus metas, ya sea que quieran sobresalir en la escuela, conseguir el trabajo de sus sueños o mejorar su salud física y mental.
Los estudiantes con discapacidades enfrentan desafíos únicos, y existen leyes vigentes para garantizar que los distritos escolares les brinden la asistencia que necesitan. Para determinar si se satisfacen estas necesidades, los padres deben familiarizarse con las leyes y conocer sus derechos si sus hijos no reciben las protecciones a las que tienen derecho. En esta guía, los lectores encontrarán información sobre los derechos de los estudiantes con discapacidades y qué escuelas deben proporcionar para que tengan las mismas oportunidades de éxito académico.
Protecciones para estudiantes con discapacidades
Se han aprobado varias leyes para garantizar que los estudiantes con discapacidades no sean discriminados o privados de la ayuda que necesitan para tener éxito académico. La siguiente sección explora esas leyes.
Acta de Americanos con Discapacidades
Una de las piedras angulares de la legislación que protege a los estudiantes con discapacidades es la Ley de Estadounidenses con Discapacidades de 1990, o ADA, que es una ley federal diseñada para proporcionar igualdad de oportunidades a las personas con discapacidades al prohibir la discriminación en áreas como el gobierno, los negocios comerciales., transporte, empleo y telecomunicaciones. Según la ley, cualquier persona que tenga un impedimento mental o físico que limite sus actividades de la vida cuenta con adaptaciones según sea necesario para que puedan participar en estas actividades.
"La Ley de Estadounidenses con Discapacidades es una ley de derechos civiles que establece que no se puede discriminar a los indiv> Sivan Tuchman, analista de investigación del Centro para Reinventar la Educación Pública de la Universidad de Washington. "A menudo pensamos en la ADA como la ley que garantiza que haya rampas y ascensores disponibles".
Además de cosas como rampas y ascensores, según la ADA, las escuelas deben proporcionar adaptaciones que incluyan dispositivos de asistencia auditiva, comentarios privados de los maestros sobre el rendimiento académico, libros de texto en Braille, intérpretes calificados, subtítulos en tiempo real, baños accesibles para sillas de ruedas y autobuses escolares, tiempo extra para completar tareas y exámenes, tomadores de notas y software de computadora de asistencia. La ley también permite a los estudiantes recibir las adaptaciones necesarias para actividades en las que participan fuera del campus, como ligas deportivas y campamentos.
La ADA también requiere que se brinden adaptaciones a los estudiantes con discapacidades cuando toman exámenes estandarizados como SAT, ACT, ISEE y SSAT. Algunas de estas adaptaciones incluyen folletos de prueba en Braille o texto grande, tiempo extendido, escribas, dispositivos de lectura de pantalla, estaciones de prueba accesibles para sillas de ruedas y permiso para llevar los medicamentos necesarios.
Las escuelas deben proporcionar adaptaciones para los padres que tienen discapacidades, para que puedan participar en actividades como conferencias de padres y maestros.
Sección 504.
Al igual que la ADA, la Sección 504 de la Ley de Rehabilitación de 1973 brinda protección para los estudiantes de K-12 que tienen discapacidades al garantizar que sean tratados como sus contrapartes que no tienen limitaciones físicas y mentales.
“Para los estudiantes con una discapacidad de aprendizaje, esto puede significar obtener tiempo extra en un examen; para los estudiantes en el hospital debido a una enfermedad prolongada, puede significar tener una provisión de trabajo> dice Tuchman .
Según esta ley contra la discriminación, los estudiantes con una variedad de discapacidades y enfermedades deben recibir las herramientas necesarias para satisfacer sus necesidades en el aula, para que puedan disfrutar de los mismos beneficios que otros estudiantes. Como resultado, los estudiantes que tienen discapacidades físicas y mentales, así como aquellos con enfermedades como cáncer, diabetes, VIH / SIDA, trastornos digestivos, enfermedades cardiovasculares, epilepsia y asma, pueden recibir adaptaciones, como libros con letra impresa ampliada, conferencias grabadas, libros de texto destacados, asignaciones de asientos preferidos, instrucción asistida por computadora y planes de intervención de comportamiento. Además, al igual que con la ADA, bajo la Sección 504, los estudiantes con las discapacidades y condiciones de salud mencionadas deben tener el mismo acceso a actividades extracurriculares como clubes, equipos deportivos y excursiones.
Para recibir los beneficios ofrecidos por la Sección 504, los estudiantes son evaluados para determinar si tienen una condición mental o física que limita sustancialmente sus actividades principales de la vida. Para comenzar este proceso, un padre, maestro o médico debe hacer una referencia para que un comité 504 en la escuela inicie una evaluación. Durante la evaluación, los miembros del comité revisan las calificaciones del estudiante y los puntajes de los exámenes, notas e informes disciplinarios de los maestros, registros de salud y asistencia e información de padres y médicos. El estudiante también es observado durante este proceso.
Una vez que se decide que un estudiante es elegible para modificaciones y adaptaciones de la Sección 504, se crea un plan escrito que detalla lo que la escuela debe proporcionar. Estos planes se revisan anualmente para evaluar si las adaptaciones siguen siendo adecuadas para las necesidades del estudiante. Y cada tres años, los niños son reevaluados para determinar sus necesidades actuales.
Además, la Sección 504 requiere que los distritos escolares implementen un procedimiento de queja para que los padres puedan presentar una queja si sienten que su hijo ha sido discriminado. En general, este procedimiento implica que un padre presente una queja ante la escuela del niño o una queja ante el Departamento de Educación de los EE. UU. Y luego se someta a un proceso de audiencia.
Así como la ADA y la Sección 504 garantizan que los estudiantes con discapacidades reciban las adaptaciones que necesitan, la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA) está diseñada para garantizar que tengan acceso a programas educativos adecuados a sus necesidades.
“Esta ley establece que su hijo tiene derecho a una educación pública gratuita y adecuada. Además, en la medida de lo posible, su hijo debe ser educado con compañeros no discapacitados " , dice Kathy Sarin de NW Assessment and Advocacy. “También hay muchas protecciones disciplinarias y procedimientos para su hijo. Según esta ley, los padres tienen derecho a participar de manera significativa cuando se toman decisiones sobre cómo educar a sus hijos ".
Para cumplir con esta ley, aprobada en 1975, las escuelas brindan educación especial gratuita a los estudiantes con discapacidades como autismo, dislexia, TDAH, impedimentos visuales o auditivos, lesiones cerebrales traumáticas, impedimentos del habla o lenguaje, retrasos en el desarrollo o trastornos emocionales.
Primero se requiere que los distritos escolares identifiquen a los estudiantes que pueden tener una discapacidad y lo confirmen proporcionando una evaluación sin costo para los padres de los niños. Una vez completada una evaluación, las escuelas deben colocar a los estudiantes con discapacidades en las clases apropiadas y ofrecer servicios adicionales, como terapia del habla o asesoramiento, según sea necesario. Si los estudiantes no necesitan educación especial pero deben tener adaptaciones específicas, la escuela se las arregla para proporcionarlos.
Además, bajo IDEA, los padres pueden ser participantes activos en el proceso de toma de decisiones. Por ejemplo, si los padres creen que sus hijos deben ser evaluados para recibir educación especial y la escuela niega su solicitud, IDEA tiene un sistema de debido proceso para que puedan obtener una audiencia y presentar su caso ante un oficial calificado e independiente. Del mismo modo, la ley otorga a los padres el derecho de rechazar ciertos servicios si no sienten que son apropiados. Como resultado, las escuelas deben obtener el permiso de los padres antes de iniciar evaluaciones o colocar a los niños en clases de educación especial.
Después de que una evaluación determina que un estudiante debe ser colocado en cursos de educación especial o recibir servicios especiales, la ley exige que se cree un documento del Programa de Educación Individualizado o IEP.
"El IEP es el documento legal que define qué servicios y por qué duración, adaptaciones y modificaciones, planificación de transición y otras piezas importantes de la experiencia educativa del niño", dice Janet Ferone, M.Ed., Presidenta de Ferone Educational Consulting. “Describirá el nivel de rendimiento actual del estudiante y las metas y objetivos específicos que se abordarán durante el próximo año escolar. Los padres están incluidos en el desarrollo del IEP y se les pide que expresen su visión para su hijo ".
Un equipo de expertos, que incluye maestros de educación general y especial, representantes del distrito escolar que tienen experiencia en discapacidades y un plan de estudios de educación especial, y trabajadores de agencias de servicios de transición, trabajan en estrecha colaboración con los padres para elaborar un plan que satisfaga las necesidades específicas de los estudiantes. Además, los estudiantes que tienen al menos 16 años también pueden dar su opinión sobre su IEP.
Durante la reunión del IEP, hay discusiones sobre la condición y las fortalezas de un niño, cuáles son sus necesidades educativas y qué se debe hacer para satisfacer esas necesidades. La reunión establece metas mensurables, realistas y alcanzables para que el estudiante cumpla durante el año escolar.
La culminación de esta conferencia es un documento que describe las adaptaciones, las clases educativas y las actividades extracurriculares que la escuela proporcionará para ayudar al estudiante a alcanzar las metas educativas establecidas. El plan también describe cómo se medirá el progreso del estudiante para que la escuela pueda cumplir con su obligación legal de mantener a los padres informados sobre el desempeño de sus hijos.
Para abordar las necesidades cambiantes de cada estudiante, se realiza una reunión de IEP anualmente. Sin embargo, los padres no tienen que esperar un año si sienten que no se satisfacen las necesidades de sus hijos: según la ley, los padres tienen derecho a solicitar una reunión del IEP para revisar el plan cuando lo consideren necesario.
¿Su estudiante necesita un plan educativo?
Existen ciertos criterios que determinan si un estudiante necesita un plan educativo según la Sección 504 de la Ley de Rehabilitación de 1973 o la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades. Para un plan 504, los estudiantes son elegibles si tienen una discapacidad o condición que interfiere con su logro educativo pero no los califica para clases de educación especial.
Para recibir un plan IEP, un estudiante debe tener al menos un factor especial que se describe en IDEA: sordera; discapacidad visual; problemas de conducta que interfieren con la capacidad de aprender; dominio limitado del inglés; o necesidades de tecnología asistencial.
504 vs. IEP
Los planes de la Sección 504 y el IEP están diseñados para satisfacer las necesidades educativas de los estudiantes. Sin embargo, hay algunas diferencias entre los dos planes. Los resumimos a continuación:
| Plan de la Sección 504 | Plan Educativo Individualizado |
|---|---|
| Parte de la Ley de rehabilitación de 1973 | Parte de la IDEA |
| Aborda acomodaciones para un estudiante | Aborda un plan de estudios de educación especial y servicios especiales para un estudiante. |
| Se crea un plan con padres, maestros de educación general y especial y el director de la escuela. | Se crea un plan con un equipo que incluye padres, maestros de educación especial y general, representantes del distrito escolar y especialistas en educación. |
| Puede o no estar por escrito | Debe ser un documento escrito. |
| Los padres deben ser informados sobre cambios significativos en el plan | Se debe dar aviso antes de proponer cualquier cambio y los padres tienen el derecho de objetarlo |
Preguntas y respuestas de expertos: consejos para padres de estudiantes con discapacidades
Los padres que tienen hijos con discapacidades tienen muchas preguntas sobre cómo lidiar con la educación y garantizar que sus estudiantes obtengan las herramientas que necesitan para una experiencia educativa exitosa. En esta sección, le pedimos a los siguientes expertos en el campo que brinden:
- Dr. Richard C. Horowitz, cofundador de Growing Great Relationships y autor de "Parenting centrado en la familia: su guía para hacer crecer a las grandes familias"
- Kathy Sarin de NW Assessment and Advocacy
- Dra. Kara Ayers, profesora asistente y directora asociada del Centro para la Excelencia en Discapacidades del Desarrollo de la Universidad de Cincinnati
- Sivan Tuchman, analista de investigación en el Centro para Reinventar la Educación Pública de la Universidad de Washington
¿Qué pueden hacer los padres para ser proactivos y garantizar que sus hijos con discapacidades obtengan las protecciones en la escuela a las que tienen derecho por ley?
Diferentes estrategias dependiendo de dónde se encuentren en el proceso. Cuando un problema concierne a los padres por primera vez, deben escribir una carta al director de la escuela solicitando una evaluación de su hijo para determinar la elegibilidad. La escuela debe responder con una reunión en la que participen en un Plan de Respuesta a la Intervención (RTI), que describe los pasos que tomará la escuela para satisfacer las necesidades de un niño dentro de un marco de tiempo específico que no incluye servicios de educación especial. En este punto, los padres deben monitorear el plan y asegurarse de que la escuela no se está demorando. Si el RTI no soluciona los problemas, el distrito hará una evaluación e informará a los padres si sus hallazgos indican elegibilidad para la clasificación como educación especial. Si se acuerda la elegibilidad, se prepara un Plan de Educación Individual (IEP), que establece en detalle metas, objetivos y adaptaciones que se implementarán dentro de los plazos escritos.
Comuníquese regularmente con el administrador de casos de educación especial de su hijo. Esta persona es el maestro principal de su hijo y el coordinador de los servicios escolares. Idealmente, su relación con este maestro será positiva y de apoyo. Si no, ¡nunca temas! Todas las decisiones sobre el programa de su hijo deben ser tomadas por un equipo del Plan de Educación Individualizado, que incluye a los padres, un maestro de educación especial, un maestro de educación general, alguien que pueda interpretar los datos de las pruebas y cualquier representante que el padre decida invitar. La escuela debe pedirle que firme el permiso antes de que un miembro del equipo pueda saltarse la reunión.
¿Cuáles son ejemplos de los tipos de adaptaciones que los padres deben esperar para sus hijos en entornos educativos?
Eso depende de la discapacidad y de lo que se negocie en la reunión del IEP. (Las adaptaciones) pueden variar en un continuo de opciones, desde un asistente de apoyo en clase hasta una colocación fuera del distrito en una escuela privada. El estándar es el entorno menos restrictivo (LRE). En otras palabras, trate de mantener al niño con compañeros no discapacitados tanto como sea posible que aún cumpla con los objetivos del IEP. Las adaptaciones comunes incluyen la modificación de los plazos de las pruebas, las modificaciones del maestro en las indicaciones y la toma de notas, los dispositivos asistidos y la extracción para el desarrollo intensivo de habilidades correctivas.
Las adaptaciones no figuran específicamente en la ley porque deben individualizarse según las necesidades de cada niño. La lista es prácticamente ilimitada. Los ejemplos incluyen rampas para que los estudiantes puedan tener acceso a las aulas, libros de texto en Braille, micrófonos de maestros que se alimentan directamente de los audífonos, libros en cinta, pases para salir de la clase cuando están molestos y programas de voz a texto. Si bien los ejemplos de alojamiento son ilimitados, los presupuestos escolares no lo son, por lo que si bien puede preferir que su hijo tenga una MacBook Pro, la escuela podría proporcionar una computadora portátil más asequible para un niño que la necesita.
¿Cómo pueden los padres presentar una queja si las necesidades de sus hijos no se satisfacen adecuadamente en la escuela? ¿En qué plazo pueden esperar los padres que se resuelva el problema?
Si la escuela no satisface adecuadamente las necesidades de su hijo, es posible que deba presentar una queja. Estas quejas se llaman quejas de debido proceso y sirven como una solicitud de audiencia. El distrito escolar tiene 10 días calendario para responder a su queja. Se debe programar una reunión dentro de los 15 días desde el momento en que se presentó la queja, y se debe tomar una decisión sobre la queja dentro de los 45 días a partir del inicio de la línea de tiempo. Si bien estos plazos se establecen explícitamente, pueden parecer una gran parte del año escolar de un niño sin la resolución de un problema importante. Si siente que las necesidades de su hijo siguen sin satisfacerse a pesar de los esfuerzos para comunicarse con los maestros y el personal de la escuela, puede ser mejor presentar una queja lo antes posible.
Si la queja de los padres no se resuelve en ese plazo, ¿qué otras medidas pueden tomar?
Los padres pueden apelar las decisiones de la audiencia. También pueden presentar una queja ante el Departamento de Educación de su estado. Dentro de la queja por escrito, cite qué partes de IDEA que usted cree fueron violadas en el tratamiento del distrito de su hijo. También puede solicitar medidas correctivas para remediar estas violaciones. Algunos ejemplos de acciones correctivas incluyen el reembolso de la tutoría de verano en un centro de aprendizaje privado, el reembolso del transporte a otra escuela o una solicitud para volver a convocar al equipo del IEP para actualizar las metas. Consulte con el centro de padres de su estado o la organización de protección y defensa para obtener detalles y ejemplos de cartas de queja.
¿Qué pueden hacer los padres si su hijo con discapacidad está siendo discriminado en la escuela?
Los padres siempre deben trabajar primero con sus administradores escolares y educadores especiales. Si bien se produce discriminación intencional, a veces el personal de la escuela no es consciente de que ciertos comportamientos pueden ser discriminatorios para los estudiantes con discapacidades. Las conversaciones abiertas y honestas con el personal de la escuela son una forma de ayudar a un estudiante a prosperar en una escuela a largo plazo y mejorar la escuela en general. Sin embargo, si persisten las preocupaciones sobre la discriminación, contactar al director de educación especial del distrito es un gran próximo paso. Si los funcionarios del distrito tampoco responden, puede comunicarse con la junta escolar o presentar una solicitud de audiencia de debido proceso a la agencia de educación estatal y del distrito.
¿Dónde pueden obtener apoyo los padres si una escuela no responde a los derechos y necesidades de sus hijos?
Además de crear buenas líneas de comunicación con la escuela de un estudiante, los padres también pueden utilizar organizaciones fuera de la escuela para ayudarles a navegar sus necesidades de educación especial. El propósito de las organizaciones de defensa de la educación especial es apoyar a los padres de estudiantes con discapacidades, particularmente a través del proceso del IEP. Muchos grupos en línea también han surgido para que los padres de estudiantes con discapacidades también puedan apoyarse mutuamente.
