Plantillas, adaptaciones y recursos del plan 504

Use estos recursos para ayudar a construir un plan para su hijo en la escuela

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Su hijo puede tener una discapacidad con necesidades que deben adaptarse para que pueda tener éxito en el aula. Un plan 504 detalla las modificaciones y adaptaciones que serán necesarias para que su hijo tenga éxito en un programa de educación general. Si se pregunta cómo debería ser un plan 504 y qué podría incluirse para discapacidades específicas, vea ejemplos y plantillas.

504 plantillas de planes

El formato real del 504 dependerá de su escuela, o puede descargar o crear su propio formulario. Estas plantillas y listas de alojamiento proporcionadas por los distritos escolares y las organizaciones de discapacitados pueden darle una idea de qué mirar y qué buscar cuando trabaje con la escuela para elaborar un plan para su hijo.

Formularios e información del plan 504

Aquí hay algunos índices de plantillas y folletos descargables para descubrir cómo otros distritos escolares manejan la planificación 504. Algunos incluyen información para padres y personal también.

• La Agencia de Educación del Área de Heartland, Johnston, Iowa, tiene formularios y documentos, así como una guía sobre el plan 504.
• Wayne RESA, Wayne, Michigan, tiene un extenso conjunto de herramientas que cubre elementos como el proceso 504, formularios de muestra y consejos para formularios efectivos.
• El Departamento de Instrucción Pública de Dakota del Norte tiene una lista de formularios de muestra que incluye procedimientos de evaluación, formularios de acomodación y derechos de los padres.
• Las Escuelas Públicas de Portland, Portland, Oregon, tienen una variedad de formularios y manuales para padres y maestros.

504 planes para la diabetes

Las necesidades de los estudiantes con diabetes a menudo se describen en un plan 504. Estas dos organizaciones ofrecen ejemplos de cómo podría ser un plan 504 para estos estudiantes:

• Niños con diabetes: hay planes de muestra disponibles para cada grado desde pre-kindergarten hasta el grado 12, así como para tomar el SAT y ACT. Cubren circunstancias específicas como inyecciones de insulina y bombas de insulina.
• La Asociación Americana de Diabetes (ADA): su plan modelo está disponible en español e inglés. Puede modificar el plan modelo que cubre una amplia gama de servicios y modificaciones para grupos de edad que van desde jardín de infantes hasta estudiantes de secundaria. La ADA señala que todos los planes deben especificar que el personal de la escuela debe estar capacitado para reconocer la hipoglucemia y la hiperglucemia y para responder de acuerdo con el plan de control médico de la diabetes del niño.

Planes 504 para otras discapacidades

Aquí hay 504 planes o listas de alojamiento para otras discapacidades:

Un plan 504 para personas con dislexia

Los padres de niños con dislexia a menudo me preguntan acerca de un plan 504 para sus hijos y qué adaptaciones tiene derecho su hijo a recibir. Un plan 504 para aquellos con dislexia es útil para proporcionar los servicios para satisfacer las necesidades individuales del estudiante.

¿Qué es un 504?

La Ley de Rehabilitación de 1973, Sección 504, prohíbe la discriminación basada en una discapacidad. La Sección 504 requiere que un niño que tenga un diagnóstico legal y asista a una escuela primaria o secundaria tiene derecho a adaptaciones que garanticen su éxito académico. Un plan 504 para aquellos con dislexia es específicamente para aquellos en educación general y que no califican para servicios de educación especial.

¿Qué es un alojamiento?

Las adaptaciones implican que el maestro instituya cambios en las siguientes áreas para que el estudiante con dislexia encuentre un éxito óptimo:

• La entrega de información : un plan 504 para las personas con dislexia debe incluir:
  • Alojamiento de lectura:
    1. Instrucción de Orton Gillingham
    2. Proporcionar un conjunto adicional de libros de texto para usar en casa
    3. Proporcione grabaciones de audio de libros, incluidos libros de texto : la lectura para estudiantes con dislexia es una tarea cognitiva y debido a que solo podemos hacer una actividad cognitiva a la vez, están trabajando en decodificar el texto con tanta dificultad que no comprenden lo que están leyendo. Learning Ally® es un recurso maravilloso que proporciona a los estudiantes libros a través del formato digital, descargables para iPad y aplicaciones de Android, o jugables con su software LINK.
    4. Tecnología Text-to-Speech : Learning Ally es un recurso valioso para este alojamiento.
    5. Proporcione exposiciones previas de materiales de lectura : permita que el estudiante con dislexia lleve los materiales de lectura a casa antes de que ocurra el bloque de lectura en la escuela, junto con las palabras de vocabulario que se cubrirán en el texto. Esto le permite al alumno practicar el pasaje con un padre y aprender palabras clave de vocabulario con anticipación para prepararlo para el éxito en la escuela.
    6. Proporcione al alumno un aviso antes de las tareas más grandes de lectura - Esto le da tiempo suficiente para completar con éxito esta tarea.
  • Escritura de acomodaciones de expresión:
    1. Permitir software de voz a texto: el software Dragon Naturally Speaking® es un recurso excelente para acomodaciones de expresiones escritas.
    2. Permitir que el alumno se exprese verbalmente : tal vez una versión grabada en audio de una tarea escrita le permitiría al alumno mostrar el dominio del contenido que está aprendiendo. Es importante darle al estudiante tiempo suficiente para completar esta tarea para organizar sus pensamientos y presentarlos con precisión.
    3. Permita que el alumno utilice un escriba . El alumno puede decirle a un escriba lo que le gustaría expresar en papel. También puede trabajar con un equipo de estudiantes para completar una tarea escrita y asignar un miembro del equipo no disléxico para escribir el informe.
    4. Permitir el uso de una computadora portátil o un iPad (o cualquier tableta)
  • Alojamiento de ortografía:
    1. Instrucción de Orton Gillingham
    2. Permitir el uso de dispositivos ortográficos
    3. No califique las tareas escritas a mano en función de los errores ortográficos : estas tareas deben calificarse según la calidad del contenido y no según la capacidad de codificación.
    4. Reduzca el número de palabras de ortografía para las evaluaciones : si las evaluaciones de ortografía se otorgan para una calificación, es mejor trabajar hacia una meta alcanzable y no deducir puntos por la mecánica de la escritura, como el tamaño y la formación de las letras.
  • Acomodaciones de escritura a mano:
    1. Proporcione al alumno un resumen de la instrucción directa del maestro . - Es muy difícil para un alumno con dislexia concentrarse en una conferencia y tomar suficientes notas. Es importante proporcionar al alumno los puntos principales de la instrucción.
    2. Permitir al alumno grabar grabaciones de conferencias
    3. Proporcione al alumno papel de regla ancha si es necesario
    4. Proporcione a un compañero de clase con papel de cuaderno sin carbón : un compañero de clase puede proporcionarle al alumno notas de clase sobre dislexia utilizando papel de cuaderno sin carbón. Mayer-Johnson es un proveedor de papel de cuaderno sin carbón.
    5. No deduzca puntos de una tarea que parece descuidada : la Dra. Sally Shaywitz, en su libro Overcoming Dyslexia, declaró que "los niños disléxicos frecuentemente tienen una letra abominable, un problema que continúa hasta la edad adulta" (p. 114-115).
    6. Permitir el uso de un teclado para tareas de escritura a mano : un teclado portátil AlphaSmart, iPad (o cualquier tableta) o una computadora portátil son excelentes recursos para usar en el aula.
    7. No le pida al alumno que copie información . Copiar información de un libro de texto, retroproyector, pizarra o pizarra inteligente es una tarea difícil para los estudiantes con dislexia. Es importante proporcionar esta información al alumno.
  • Alojamiento matemático:
    1. Permitir el uso de una calculadora
    2. Permitir el uso de la tabla de multiplicación
    3. Permitir el uso de objetos matemáticos : un plan 504 para las personas con dislexia debe incluir el aprendizaje multisensorial. Trabajar de manera tangible a través de problemas matemáticos con manipuladores prácticos promueve el dominio de los conceptos.
    4. Permitir el uso de iPad (o cualquier tableta)
  • Alojamiento de tareas:
    1. Permitir tiempo adicional para completar las tareas
    2. Reduzca la cantidad de tarea : elija una cierta cantidad de tiempo para dedicarla cada noche.
    3. Verifique la comprensión del estudiante antes de asignar la tarea . La tarea debe ser un momento para que los estudiantes practiquen lo que han aprendido en el aula y no un tiempo para que los padres vuelvan a enseñar los conceptos a sus hijos. Es importante que el maestro verifique que el alumno comprenda los conceptos que se enseñan en el aula antes de asignar la tarea.

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Adaptaciones para la evaluación del estudiante: Â Un plan 504 para estudiantes con dislexia debe incluir:

• Tiempo adicional para completar la evaluación.
• Evaluaciones dadas en un grupo pequeño
• Evaluaciones entregadas por distracciones . Esto es especialmente importante para los estudiantes con TDA.
• Descansos adicionales durante las evaluaciones
• Permitir evaluaciones de libro abierto / notas
• Permita que el estudiante demuestre dominio del contenido respondiendo preguntas oralmente
• Evaluaciones acortadas
• Proporcione una gran cantidad de exposición previa a los conceptos cubiertos en una evaluación : es importante cubrir adecuadamente los conceptos que se probarán, así como realizar verificaciones frecuentes de comprensión antes de administrar la evaluación.
• Modifique el formato de evaluación : administrar evaluaciones que contengan respuestas cortas o preguntas de ensayo será muy difícil para sus estudiantes con dislexia. Un mejor formato podría ser completar las preguntas en blanco con un banco de palabras, haciendo coincidir la pregunta con la respuesta correcta dibujando una línea de una a la otra, o preguntas de tipo de opción múltiple SI no hay más de 2 opciones.
• Adaptaciones de procesamiento visual: Â Un plan 504 para estudiantes con dislexia debe incluir:
  1. Agrandar imprimir
  2. Uso de superposiciones de colores : el resplandor que a menudo resulta del papel escolar blanco causa tensión visual para algunos estudiantes. El uso de superposiciones de colores claros para tareas y evaluaciones en el aula puede ser útil para reducir la tensión de procesamiento.
  3. Uso de marcadores para colorear asignaciones y evaluaciones de códigos : el uso de marcadores para organizar tareas y exámenes puede ser útil para algunos estudiantes para clasificar el contenido y minimizar las distracciones visuales.

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Consideraciones importantes para el profesor:

• Feria : todos los estudiantes reciben lo que necesitan para alcanzar su éxito óptimo.
• La dislexia no significa que el estudiante sea perezoso o desmotivado
• Sea un defensor de sus estudiantes con dislexia® . Hágales saber que usted está allí para ellos y que siempre será su defensor.
• Solo pida al alumno con dislexia que realice una tarea que sabe que puede hacer . Si va a pedirle a un alumno con dislexia que lea en voz alta en clase o le pida que escriba algo en la pizarra, asegúrese de consultar con el alumno con anticipación. para asegurarse de que la tarea es algo con lo que se siente cómodo, asegurándose de que comprende completamente lo que le está pidiendo que haga.
• Elimine cualquier posibilidad de vergüenza del estudiante -
  • No llame a su estudiante en clase a menos que haya confirmado con ella que es algo con lo que se siente cómoda con anticipación.
  • No les pida a sus estudiantes que califiquen las tareas o evaluaciones de sus compañeros de clase.
• NUNCA DA A UN ESTUDIANTE UNA "F" : si su estudiante está presente, participa activamente en la clase y se esfuerza, nunca debería haber una razón para darle una "F" a un estudiante con dislexia.
• Haga de su aula un lugar propicio para el aprendizaje para todos : todos nuestros estudiantes tienen derecho a una educación pública gratuita y adecuada en un entorno de aprendizaje seguro. Es responsabilidad del maestro crear un lugar donde esto sea posible.
• Sugiera las adaptaciones que mejor satisfagan las necesidades de su estudiante : sugiera adaptaciones para un plan 504 para las personas con dislexia que mejor satisfagan las necesidades individuales de su estudiante.
• Identifique las fortalezas del alumno en un plan 504 para las personas con dislexia . Identificar las fortalezas del alumno en un plan 504 es importante porque pueden capitalizarse en el aula, lo que a su vez promueve el compromiso y el éxito del alumno.
• Fomentar líneas de comunicación fluidas entre el hogar y la escuela : la comunicación es uno de los principales actores clave en el éxito de un plan 504. Comprender qué funciona y qué debe modificarse es la única forma de crear un plan efectivo.

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Consideraciones importantes para los padres:

• Nadie conoce a su hijo mejor que usted . Reúnase con el maestro para transmitir las fortalezas y debilidades de su hijo.
• Qué adaptaciones han funcionado para su hijo en el pasado
• Sea proactivo en el seguimiento del plan 504 en casa - Si está integrado en el plan 504 de su hijo que trabajará treinta minutos en casa haciendo la tarea todas las noches, asegúrese de apoyar este alojamiento en casa y ser coherente, de modo que su El niño sabe lo que se espera.
• Comuníquese con el maestro de su hijo sobre lo que funciona y lo que no . Solicite una reunión cuando sea necesario para realizar cambios en el plan 504 de su hijo. Un plan 504 para un estudiante con dislexia es infructuoso a menos que las adaptaciones sean apropiadas para satisfacer las necesidades individuales del estudiante.

Crear un plan 504 para las personas con dislexia no tiene que ser difícil. La colaboración entre la escuela y el hogar es esencial para crear un plan 504 apropiado; e igual de importante es implementar el plan tal como está escrito consistentemente para brindarle al estudiante Dislexia el apoyo que necesita para tener éxito.

Espero que este recurso sea útil para usted mientras se esfuerza por acomodar a las personas con dislexia. Gracias por su compromiso y pasión para marcar la diferencia en las vidas de quienes conforman el 1 de cada 5 de nuestra población.

¡Sigue haciendo lo que estás haciendo porque el mundo necesita lo que solo tú tienes para ofrecer!

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Su breve guía del plan 504 para la ansiedad

Cualquier persona que sufra algún tipo de discapacidad física o mental puede encontrarse con varios tipos de desafíos y obstáculos en su vida diaria. Los estudiantes pasan la mayor parte de su tiempo en escuelas o universidades donde se les promete un ambiente de aprendizaje enriquecedor y saludable. Por lo tanto, para disminuir cualquier tipo de discriminación y dificultades que enfrentan los estudiantes que no son elegibles para educación especial pero que están pasando por algún tipo de discapacidad, el gobierno federal ha encontrado la solución en la forma de la Sección 504 de la Rehabilitación Ley de 1973. En la Dra. Angela Reiter & Associates en Eastchester, Nueva York, rutinariamente realizamos evaluaciones psicológicas para ayudar a su hijo a obtener un Plan 504 para la ansiedad. También participamos en las reuniones del Plan 504 tanto en persona como por teléfono.

Trastornos de ansiedad: un problema común que enfrentan los estudiantes
La ansiedad se considera un trastorno que cae en la categoría de enfermedad mental grave si el individuo sufre angustia, preocupación y miedo constantemente. El trastorno de ansiedad es uno de los trastornos más comunes que prevalecen en todo el mundo. Los estudiantes que sufren de ansiedad necesitarían cuidado extra, atención y formas únicas a través de las cuales pueden tener éxito académico en un aula normal. Estas adaptaciones 504 para la ansiedad son una parte crucial del plan 504 que ayuda a los estudiantes que pasan por un trastorno de ansiedad y que finalmente mejoran su experiencia de aprendizaje general.

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Plan 504 para la ansiedad
Este plan particular asegura que los estudiantes que pasan por el trastorno de ansiedad reciban un trato justo en el aula normal y se les brinde privilegios cuando sea necesario para hacer frente a su discapacidad. La Sección 504 para la ansiedad incluye adaptaciones como:

Ambiente
• Asientos preferenciales, generalmente cerca del maestro o de un compañero de clase estudioso.
• Se permiten exenciones mientras los estudiantes realizan presentaciones en el escenario o responden preguntas frente a toda la clase.
• En su mayoría, se asigna un amigo para que los acompañe en la hora de la merienda o de otra manera para aliviar su ansiedad y calmarlos
• Cuando se sienten tensos, se les permite salir del aula sin permiso
• Se les permite mascar chicle para aliviar su nerviosismo.
• Las conferencias de los maestros se pueden grabar y se les permite tomar notas de los compañeros si no pueden concentrarse.
• Se les brindan oportunidades de socialización dentro del aula
• Se puede contactar a los maestros y mentores en cualquier momento durante el horario escolar para disminuir su preocupación.

Tareas y tareas
• Los plazos de asignación se extienden
• Las instrucciones dadas por vía oral se pueden repetir.
• Se da una cantidad mínima de tarea
• La ortografía y la escritura no están calificadas.

Exámenes
• Responder oralmente está permitido
• Se permiten exámenes de libro abierto
• En lugar de exámenes largos anuales, se permiten pruebas cortas y frecuentes
• Se puede proporcionar tiempo extra para el examen
• Se permite el uso de la calculadora durante el examen de matemáticas

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Estas son algunas de las características destacadas del plan 504 para la ansiedad, que están específicamente diseñadas al observar con atención las necesidades de los niños que sufren de trastorno de ansiedad. Un plan 504 demuestra ser útil para los estudiantes ansiosos, ya que les otorga la sensación de seguridad cuando se dan cuenta de que sus necesidades están siendo entendidas y respetadas. El plan 504 mejora su autoestima y demuestra ser muy beneficioso a largo plazo. Una vez que los padres solicitan un Plan 504 para la ansiedad, la escuela reúne toda la información educativa necesaria y establece una reunión del Plan 504 para analizar si su hijo cumple con los requisitos. La evaluación puede ayudarlo a proporcionar evidencia de la ansiedad de su hijo. Una vez que se otorga un Plan 504, hay una reunión anual después de ese momento para evaluar si su hijo continúa necesitando los servicios del Plan 504. ¡Deje que la Dra. Angela Reiter & Associates en Eastchester, NY ayude a su hijo a obtener su Plan 504 para la ansiedad!

El plan 504

"No creo que mi hijo necesite educación especial, pero puede necesitar apoyo adicional o adaptaciones en la escuela".

¿Qué es un plan 504?

Muchos padres se preguntan "¿qué es un plan 504 y cómo podría ayudar a mi hijo?" "504" se refiere a una sección de una ley federal de derechos civiles que prohíbe la discriminación contra las personas con discapacidad. Con un plan 504, los estudiantes con discapacidades pueden acceder a adaptaciones educativas, ayudas y servicios. La Sección 504 requiere que las escuelas públicas brinden una “educación pública apropiada y gratuita” (llamada “FAPE”) a cada estudiante con una discapacidad, independientemente de la naturaleza o gravedad de la discapacidad. [a través de OSPI]

¿Cómo sé si la discapacidad de mi hijo califica para un plan 504?

La Sección 504 define la discapacidad como un impedimento físico o mental que limita sustancialmente una o más actividades importantes de la vida.

Las principales actividades de la vida son actividades que son importantes para la vida cotidiana de la mayoría de las personas. Algunos ejemplos incluyen:

• Cuidar de uno mismo.
• Realización de tareas manuales.
• Caminando y respirando.
• Ver, oír y hablar.
• Aprendiendo y trabajando.
• Comer, dormir, pararse y agacharse.
• Lectura, concentración, pensamiento y comunicación.
• Principales funciones corporales, como las funciones de los sistemas digestivo, intestinal, vesical, cerebral, circulatorio, reproductivo, neurológico o respiratorio.

Los “ límites sustanciales ” deben interpretarse de manera amplia. El impedimento de un estudiante no necesita prevenir, o restringir severamente o significativamente, una actividad importante de la vida para ser sustancialmente limitante. [a través de Derechos de los estudiantes: Sección 504 PDF]

¿Cómo puedo evaluar a mi hijo para un 504?

Puede solicitar que su hijo sea evaluado por un 504. Deberá hacer su referencia por escrito a su escuela y pedirles que evalúen si su hijo tiene o no una discapacidad y necesita adaptaciones, ayudas y servicios.

¿Cuál es la diferencia entre un plan de la Sección 504 y un IEP?

Hay dos requisitos para un 504 :

• Un niño tiene alguna discapacidad que puede incluir problemas de aprendizaje y atención.
• La discapacidad debe interferir con la capacidad del niño para aprender. La Sección 504 tiene una definición más amplia de discapacidad que IDEA. Es por eso que un niño que no califica para un IEP aún podría obtener un 504.

Hay dos requisitos para un IEP :

• Un niño tiene una o más de las discapacidades específicas enumeradas en> Discapacidades de aprendizaje
• Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)
• Trastornos emocionales
• Desafíos cognitivos
• Autismo
• Sordos y con problemas de audición
• Deterioro del habla o lenguaje
• Retraso en el desarrollo
• Discapacidades físicas
• Vista parcial o ceguera
• Lesión cerebral traumática
• La discapacidad debe afectar la capacidad de su hijo para aprender en el plan de estudios de educación general; necesitan ser enseñados de una manera especial. [a través de ParentCenter]

¿Qué pasa si mi hijo tiene un diagnóstico médico?

Hay tres ideas importantes que debe saber sobre un diagnóstico médico:

• Una escuela no puede exigir que un padre proporcione un diagnóstico médico para evaluar a un estudiante. Sin embargo, un diagnóstico puede brindar información útil para el equipo 504.
• La escuela podría solicitar una evaluación médica, sin costo para los padres, si el equipo 504 necesita información médica para tomar una decisión.
• Un diagnóstico médico no siempre significa que un estudiante necesita un plan 504. Los médicos no pueden recetar un plan 504; solo el equipo 504 de la escuela puede tomar esa decisión. Sin embargo, el equipo 504 debe considerar la información que proporciona un médico al evaluar a un estudiante.

Condición específica 504 alojamientos:

Ideas de alojamiento para considerar con su equipo 504 *:

100 alojamientos y servicios efectivos

Las siguientes adaptaciones / servicios sugeridos pueden usarse para estudiantes que experimentan dificultades académicas y / o de comportamiento. Recuerde, cada estudiante es diferente y las adaptaciones deben ser decididas por el Equipo de la Sección 504, que incluye a los padres.

Lista de 100 alojamientos y servicios efectivos

¿Dónde puedo obtener más información sobre la Sección 504?

• De OSPI del estado de Washington: Sección 504 para estudiantes con discapacidades
• Lea las diferencias clave entre la Sección 504 y el IEP de Wrightslaw.
• 504 información y derechos para estudiantes con TDAH.

Pasos hacia el éxito: comunicarse con la escuela de su hijo

Steps to Success ofrece habilidades de comunicación específicas que pueden ser útiles para los padres a medida que desarrollan y mantienen asociaciones con la escuela de sus hijos. Lee mas…

Centro para niños con necesidades especiales

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