Educar a los niños con necesidades especiales

La educación especial es un área especializada de educación que utiliza métodos instructivos únicos, materiales, aprendizaje y>

La instrucción de recuperación tiene como objetivo mejorar una habilidad o habilidad en cada estudiante. Utilizando diversas técnicas, como una mayor práctica o explicación, repitiendo la información y dedicando más tiempo a trabajar en las habilidades, los maestros guían a cada estudiante a través del proceso educativo. Un estudiante que, por ejemplo, puede tener un bajo nivel de lectura puede recibir remediación individual, instrucción fónica y practicar la lectura de texto en voz alta.

Cualquier maestro con una licenciatura en educación puede unirse a un curso de Educación Especial. Hay muchas instituciones universitarias que ofrecen programas de licenciatura y maestría en educación especial. Muchas organizaciones ofrecen programas a corto plazo para ayudar a los maestros a especializarse en el área de educación especial. El curso más recomendable para aquellos que buscan ayudar a niños con discapacidades de aprendizaje es unirse a cursos que duran hasta un año.

Los instructores de educación especial trabajan con jóvenes y niños con una amplia gama de discapacidades. Un pequeño porcentaje de estos maestros de educación especial trabaja con estudiantes con retraso mental o autismo y les enseña principalmente habilidades para la vida y competencias básicas. La mayoría de los maestros de educación especial trabajan con jóvenes con discapacidades de aprendizaje leves a moderadas. Usan el plan de estudios de educación general y lo modifican para satisfacer las necesidades individuales de cada niño. La mayoría de las instrucciones de educación especial enseñan a los estudiantes de los niveles primario, medio y secundario, aunque hay algunos maestros para bebés y niños pequeños. Los programas de educación especial brindan instrucción para dificultades y discapacidades de aprendizaje específicas, tales como impedimentos del habla y del lenguaje, trastornos emocionales, impedimentos auditivos y visuales, autismo y otros impedimentos de salud. Los estudiantes se evalúan y se enumeran en una de las categorías y luego se combinan con los maestros que están preparados para trabajar con cada grupo. Uno de los pasos más críticos para ayudar a los niños con discapacidades de aprendizaje es la detección temprana y la intervención, y la mayoría de los maestros de educación especial están bien calificados para ayudar a los estudiantes a superar sus discapacidades.

Los maestros de educación especial usan varias técnicas para promover el aprendizaje. Dependiendo de la discapacidad, los métodos de enseñanza pueden incluir instrucción individualizada, tareas de resolución de problemas y trabajo en grupos pequeños. Cuando los estudiantes necesitan adaptaciones especiales para tomar un examen, los maestros de educación especial ven que se proporcionan los apropiados, como leer las preguntas oralmente o alargar el tiempo permitido para tomar el examen. Los maestros de educación especial ayudan a desarrollar un Programa de Educación Individualizada ( IEP ) para cada estudiante de educación especial. El IEP establece metas personalizadas para cada estudiante y se adapta a las necesidades y habilidades individuales del estudiante. Los maestros trabajan en estrecha colaboración con los padres para informarles sobre el progreso de sus hijos y sugerir técnicas para promover el aprendizaje en el hogar. Están involucrados en el desarrollo conductual, social y académico de los estudiantes, ayudando a los estudiantes a desarrollarse emocionalmente, sentirse cómodos en situaciones sociales y ser conscientes del comportamiento socialmente aceptable. Los maestros de educación especial se comunican y trabajan juntos con padres, trabajadores sociales, psicólogos escolares, logopedas, fisioterapeutas ocupacionales y físicos, administradores escolares y otros maestros.

Los educadores especializados en educación especial utilizan diversas técnicas para ayudar a promover el aprendizaje. Si bien cada niño y su discapacidad son diferentes, existen métodos estándar que pueden ayudar tanto al estudiante como al maestro. Algunos de los más comunes son la instrucción individualizada, las tareas de resolución de problemas y el trabajo en grupos pequeños. Si un estudiante necesita adaptaciones especiales para tomar un examen, los maestros de educación especial brindan la asistencia adecuada, como extender el tiempo necesario para tomar el examen o leer las preguntas en voz alta. Los instructores de educación especial ayudan a organizar un Programa de Educación Individualizada (IEP) para cada estudiante. El IEP establece objetivos diseñados específicamente para las necesidades y habilidades de cada estudiante.

Enseñanza de Educación Especial

¿Qué es la educación especial?

Los programas de educación especial están diseñados para aquellos estudiantes con retraso mental, físico, social y / o emocional. Este aspecto de "retraso", categorizado en términos generales como un retraso en el desarrollo, significa un aspecto del desarrollo general del niño (habilidades físicas, cognitivas, escolares) que los coloca detrás de sus compañeros. Debido a estos requisitos especiales, las necesidades de los estudiantes no pueden satisfacerse dentro del ambiente tradicional del aula. Los programas y servicios de educación especial adaptan el contenido, la metodología de enseñanza y la instrucción de entrega para satisfacer las necesidades apropiadas de cada niño. Estos servicios no tienen costo para la familia y están disponibles para los niños hasta que cumplan 21 años de edad (los estados tienen servicios establecidos para adultos que necesitan servicios especializados después de los 21 años).

Los avances en la promoción y la política de educación especial han llegado lejos. Establecida principalmente a través de la Ley de Educación para Todos los Niños Discapacitados (1975), la ley fue modificada posteriormente en la Ley de Personas con Discapacidades con Educación de 2004.

Ley de Educación para Todos los Niños Discapacitados, 1975

En 1975, el Congreso promulgó la Ley Pública 94-142, más comúnmente conocida como la Ley de Educación para Todos los Niños Discapacitados (EHA). El objetivo de EHA era garantizar que los niños con discapacidades obtuvieran acceso a una educación pública gratuita y adecuada. Esta ley proporcionó apoyo y protección local y estatal a niños y jóvenes con discapacidades, así como a sus familias.

Bajo la EHA, todas las escuelas públicas recibieron fondos federales que proporcionaron igualdad de acceso a la educación para niños con discapacidades físicas y / o mentales. Las escuelas debían evaluar a los niños y crear un plan educativo que fuera paralelo a la experiencia académica de sus compañeros no discapacitados. Los requisitos de EHA también proporcionaron a los padres y las familias los sistemas de apoyo necesarios para garantizar que su hijo recibiera los servicios adecuados y adecuados, junto con los servicios necesarios para disputar las decisiones tomadas en nombre del niño.

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Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA)

La Ley de Educación para Todos los Niños Discapacitados (EHA) fue enmendada en 1997 y ahora se conoce como la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA). Las enmiendas hechas en IDEA brindan a los niños y jóvenes con discapacidades acceso a servicios relacionados con la educación de mayor calidad, asegurando a todos los estudiantes el acceso completo a la educación más apropiada dentro del ambiente menos restrictivo.

Según la legislación de IDEA, todos los estados que reciben fondos federales deben:

• Proporcionar a todos los estudiantes con discapacidades entre las edades de tres y 21 años con acceso a una educación pública adecuada y gratuita.
• Identificar, localizar y evaluar a niños etiquetados con discapacidades.
• Desarrollar un Programa de Educación Individualizada (IEP) para cada niño
• Educar a los niños con discapacidades dentro de su «entorno menos restrictivo». Este entorno es idealmente con sus compañeros en desarrollo, pero depende de las circunstancias individuales.
• Proporcionar a los estudiantes inscritos en programas de intervención temprana (EI) una transición positiva y efectiva a un programa preescolar apropiado
• Brindar servicios de educación especial para aquellos niños matriculados en escuelas privadas.
• Asegurar que los maestros estén adecuadamente calificados y certificados para enseñar educación especial
• Asegúrese de que los niños con discapacidades no sean suspendidos o expulsados ​​a tasas más altas que sus pares en desarrollo

Sobre todo, estas disposiciones federales promulgadas por IDEA aseguran que todos los niños con discapacidades reciban los servicios y recursos adecuados necesarios para que tengan éxito dentro y fuera del sistema educativo junto con sus compañeros no discapacitados.

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Tipos de discapacidades cubiertas en IDEA

El término general de educación especial identifica ampliamente la instrucción académica, física, cognitiva y socioemocional ofrecida a los niños que se enfrentan a una o más discapacidades. Según IDEA, estas discapacidades se clasifican en las siguientes áreas:

Trastorno del espectro autista (TEA)

El trastorno del espectro autista se refiere a una discapacidad del desarrollo que afecta significativamente la comunicación (tanto verbal como no verbal) y la interacción social. Estos síntomas suelen ser evidentes antes de los tres años y afectan negativamente el rendimiento educativo de un niño. Otras características de identificación de las personas con TEA son la participación en actividades repetitivas / movimientos estereotipados, la resistencia al cambio en el entorno y la rutina diaria y las respuestas inusuales a los estímulos sensoriales.

Sordoceguera

La sordoceguera se refiere a discapacidades visuales y auditivas concomitantes. Esta combinación provoca graves necesidades de comunicación, desarrollo y educación que no pueden ser satisfechas a través de programas de educación especial únicamente para aquellos niños con ceguera o sordera.

Sordera / Deficiencia auditiva

La sordera significa que la discapacidad auditiva de un niño es tan grave que afecta el procesamiento de la información lingüística con o sin amplificación y afecta negativamente el rendimiento educativo del niño. La discapacidad auditiva se refiere a una discapacidad (fluctuante o permanente) que afecta negativamente el rendimiento educativo de un niño.

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Retraso en el desarrollo

El retraso del desarrollo es un término designado para niños desde el nacimiento hasta los nueve años, y se define como un retraso en una o más de las siguientes áreas: desarrollo cognitivo, desarrollo físico, desarrollo socioemocional, desarrollo conductual o comunicación.

Disturbio emocional

La alteración emocional se refiere a una condición que exhibe una o más de las siguientes características, tanto durante un período prolongado de tiempo como en un grado excepcional que afecta negativamente el rendimiento educativo de un niño:

• Incapacidad para aprender que no puede explicarse por factores intelectuales, sensoriales o de salud.
• Incapacidad para construir y / o mantener relaciones interpersonales satisfactorias con sus compañeros y maestros.
• Tipos inapropiados de comportamiento o sentimientos en circunstancias normales
• Un estado de ánimo generalizado de infelicidad / depresión
• Una tendencia a desarrollar síntomas físicos o miedos asociados con problemas personales o escolares.

La perturbación emocional no se aplica a los niños que están socialmente desajustados a menos que se determine que tienen una perturbación emocional según las regulaciones de IDEA.

Discapacidad intelectual

La discapacidad intelectual se define como un funcionamiento significativamente inferior al promedio de la inteligencia general que existe junto con los déficits en el comportamiento adaptativo y se manifiesta durante el período de desarrollo del niño causando efectos adversos en el rendimiento educativo del niño.

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Discapacidades Múltiples

Los niños con discapacidades múltiples son aquellos con discapacidades concomitantes como discapacidad intelectual y ceguera o discapacidad intelectual y discapacidad (s) ortopédica (s). Esta combinación provoca graves necesidades educativas que no pueden satisfacerse a través de programas diseñados para niños con un solo impedimento. (La sordoceguera no se identifica como una discapacidad múltiple y IDEA la describe por separado).

Deterioro ortopédico

Los impedimentos ortopédicos se refieren a impedimentos ortopédicos severos que afectan negativamente el rendimiento académico de un niño. Los impedimentos ortopédicos incluyen aquellos causados ​​por anomalías y enfermedades congénitas, así como por otras causas (por ejemplo, parálisis cerebral).

Otros problemas de salud

Otros problemas de salud se refieren a una limitación en la fuerza, la vitalidad o el estado de alerta, lo que resulta en un estado de alerta limitado al entorno educativo de cada uno. Estas deficiencias a menudo se deben a problemas de salud crónicos o agudos, incluidos ADD / ADHD, epilepsia y síndrome de Tourette, y afectan negativamente el rendimiento educativo del niño.

Discapacidad de aprendizaje específica

La discapacidad específica del aprendizaje se refiere a una gama de trastornos en los que uno o más procesos psicológicos básicos involucrados en el uso integral / del lenguaje, tanto hablado como escrito, establece un impedimento en la capacidad de escuchar, pensar, leer, escribir, deletrear y / o Cálculos matemáticos completos. Se incluyen afecciones como discapacidades de percepción, dislexia (también discalculia, disgrafía), lesión cerebral, disfunción cerebral mínima y afasia del desarrollo. Las discapacidades de aprendizaje específicas no incluyen problemas de aprendizaje que son el resultado de discapacidades visuales, auditivas o motoras, discapacidades intelectuales, trastornos emocionales o aquellos que se encuentran en desventaja ambiental / económica.

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Discapacidad del habla / lenguaje

Los impedimentos del habla o del lenguaje se refieren a los trastornos de la comunicación, como la tartamudez, la articulación deteriorada o los impedimentos del lenguaje / voz que tienen un efecto adverso en el rendimiento educativo de un niño.

Lesión cerebral traumática (TBI)

La lesión cerebral traumática se refiere a una lesión adquirida en el cerebro causada por fuerzas físicas externas. Esta lesión es una que resulta en una discapacidad funcional parcial o completa y / o discapacidad psicosocial y debe afectar negativamente el rendimiento educativo del niño. La LCT no incluye afecciones congénitas o degenerativas o aquellas causadas por traumatismos relacionados con el parto. La TBI se aplica a lesiones que resultan en impedimentos en una o más de las siguientes áreas: cognición, lenguaje, memoria, atención, razonamiento, pensamiento abstracto, juicio, resolución de problemas, comportamiento psicosocial, funciones físicas, procesamiento de información y habla.

Discapacidad visual (incluyendo ceguera)

La discapacidad visual, que incluye ceguera, se refiere a la discapacidad en la visión que, incluso después de la corrección, afecta negativamente el rendimiento educativo de un niño. El término "discapacidad visual" incluye a aquellos con visión parcial y ceguera.

Para ser considerado elegible para los servicios estatales de educación especial, IDEA declara que la discapacidad de un estudiante debe afectar negativamente su rendimiento académico y / o su rendimiento educativo general. Si bien la definición de estos efectos adversos depende de la discapacidad categórica de un estudiante, la elegibilidad se determina mediante un proceso de evaluaciones por parte de profesionales como los pediatras / especialistas de un niño, psicólogos escolares y trabajadores sociales. Después de que se considera que un estudiante puede recibir dichos servicios, su progreso se revisa anualmente.

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Programas de educación individualizada (IEP)

Un Programa de Educación Individualizada (comúnmente conocido como IEP) es un documento, bajo el mandato de IDEA, que define claramente la meta individual y los objetivos establecidos para un niño con discapacidad. Estos programas son documentación escrita del programa de educación especial y modificaciones académicas requeridas para satisfacer las necesidades individuales del niño. Los dos propósitos principales del IEP de un estudiante son:

1. Establecer objetivos de aprendizaje razonables para el estudiante y
2. Indique los servicios requeridos que el distrito escolar debe proporcionar a dicho niño.

Los IEP son desarrollados por un equipo que incluye los maestros del niño, los padres y el personal de apoyo de la escuela. Este equipo se reúne anualmente (como mínimo) para evaluar el progreso académico y de desarrollo del estudiante, diseñar planes educativos apropiados y adherir cualquier cambio si es necesario. El objetivo principal de estas revisiones es garantizar que el niño reciba servicios apropiados y adecuados dentro de su entorno menos restrictivo.

Si bien el IEP de cada niño es único, IDEA exige que todos los IEP deben contener la siguiente información específica:

• Nivel actual de logro académico y rendimiento general del alumno
• Metas y / u objetivos anuales para el niño (hitos que tanto los padres como el personal escolar consideran razonablemente alcanzables dentro del próximo año).
• Educación especial y servicios relacionados, incluidos servicios complementarios, como dispositivos de comunicación adaptativos, servicios de transporte adecuados y personal escolar apropiado.
• Porción del día en que el niño recibirá educación aparte de sus compañeros de desarrollo típico
• Participación y / o modificación a evaluaciones de distrito, estado y nación
• Cómo se medirá el progreso del niño

Para obtener una explicación mucho más detallada de todo lo que implica crear un IEP, así como una descripción general del proceso básico de educación especial bajo IDEA, consulte la Guía del Departamento de Educación de EE. UU. Para el Programa de Educación Individualizada.

Conviértete en un maestro de educación especial

Al igual que con la certificación de educación general, convertirse en un maestro de educación especial certificado le permite trabajar con una amplia gama de edades, niveles de grado y habilidades. Los programas de educación especial están diseñados para satisfacer las necesidades educativas específicas y únicas de cada niño, permitiendo que los estudiantes se agrupen homogéneamente por etapa de desarrollo (habilidad) en lugar de por edad. Este aspecto único de la educación especial permite a los maestros proporcionar ayuda e instrucción según el nivel de habilidad de los estudiantes, en lugar de la edad biológica. Este aspecto único de la educación especial permite a los educadores proporcionar ayuda e instrucción en función del interés y la capacidad del niño, en lugar de la edad biológica. Sin embargo, la mayoría de los programas de certificación se clasifican según la edad del estudiante, lo que permite a los maestros obtener la certificación para los siguientes grupos de edad:

• Programas de intervención temprana y educación especial para la primera infancia: nacimiento - 4 años
• Educación Especial Infantil: Kindergarten - 6to Grado
• Educación especial secundaria: 7º - 12º grado
• Varios programas de certificación de educación especial ofrecen una certificación general desde el nacimiento hasta los 21 años, lo que permite a los educadores trabajar con prácticamente cualquier edad demográfica

Servicios de educación especial disponibles en las escuelas

Mari / Vetta / Getty Images

Más en TDAH

Es importante que los padres sean conscientes y conozcan los tipos de apoyo, adaptaciones y servicios especiales que pueden estar disponibles para ayudar a su hijo con TDAH a tener éxito en la escuela.

La Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA) exige que la educación pública brinde servicios apropiados a los niños cuyas discapacidades limitan o impiden la capacidad de funcionar en un entorno educativo. Bajo IDEA, su hijo puede calificar para servicios especiales si tiene TDAH y el TDAH afecta significativamente el rendimiento académico.

El sistema escolar es responsable de identificar y evaluar a los niños sospechosos de tener discapacidades. Como padre, puede solicitar una evaluación para su hijo en cualquier momento. A menudo es útil hacer la solicitud por escrito además de hablar con el maestro y el director de la escuela de su hijo.

IDEA enumera muchas categorías diferentes de discapacidad bajo las cuales un niño puede ser elegible para educación especial. Los niños con TDAH a menudo califican bajo la categoría "Otros problemas de salud". El TDAH de su hijo no lo hace automáticamente elegible para los servicios bajo IDEA, pero puede calificar si los síntomas del TDAH inhiben severamente el aprendizaje y el comportamiento en la escuela.

Si el resultado de la evaluación de la escuela indica que su hijo cumple con los criterios para los servicios de educación especial, usted y el personal de la escuela se reunirán para desarrollar un Plan de Educación Individualizado (IEP) diseñado específicamente para su hijo. El IEP es un documento escrito que describe los objetivos para su hijo, así como el apoyo y los servicios educativos, de desarrollo y de comportamiento que recibirá su hijo para ayudarlo a alcanzar estos objetivos.

Sección 504.

La definición de discapacidad es mucho más amplia según la Sección 504 de la Ley de Rehabilitación de 1973 que bajo IDEA. Si su hijo no califica para los servicios bajo IDEA, aún puede calificar para los servicios bajo la Sección 504. La Sección 504 requiere que las necesidades de los estudiantes con discapacidades se satisfagan tan adecuadamente como las necesidades de los estudiantes sin discapacidades. Un estudiante con una discapacidad se define como un impedimento físico o mental que limita sustancialmente una o más actividades importantes de la vida. Dado que el aprendizaje se considera una actividad importante de la vida, muchos estudiantes con TDAH califican como una "persona con discapacidad" según la Sección 504.

Determinación de la necesidad de servicios especiales y adaptaciones

El sistema escolar determinará si su hijo califica para servicios especializados y adaptaciones según la sección 504. Puede presentar una solicitud de servicios presentando la solicitud por escrito a la escuela de su hijo. Asegúrese de solicitar una copia de las políticas y procedimientos de su distrito escolar en la Sección 504, para que pueda comprender mejor sus derechos y responsabilidades, así como los de la escuela.

Los servicios y el apoyo de educación especial deben proporcionarse en el entorno menos restrictivo, por lo que a menudo los niños con TDAH continúan en el aula regular con modificaciones y adaptaciones apropiadas en lugar de ser ubicados en un aula separada para necesidades especiales. El retiro del aula principal regular solo ocurriría si el estudiante continúa luchando significativamente en el aula regular a pesar de las adaptaciones e intervenciones. A continuación hay una lista de adaptaciones que a menudo se otorgan a niños con TDAH.

Alojamiento en el aula útil para estudiantes con TDAH

1. Sentar al alumno cerca del área de enseñanza y lejos de las distracciones de puertas y ventanas.
2. Reducir la duración de la carga de trabajo del alumno (tanto las tareas del aula como la tarea) para acomodar su capacidad de atención
3. Dar tareas de una en una en lugar de todas a la vez, y dividir las tareas más largas en partes más pequeñas, por lo que no es tan abrumador para el estudiante.
4. Permitirle al estudiante tiempo adicional para tomar exámenes y completar tareas (esto es especialmente útil para aquellos niños con el TDAH predominantemente desatento que tienden a procesar la información a una velocidad más lenta y, por lo tanto, a menudo tardan más con las tareas)
5. Permitir que el estudiante tome exámenes o trabaje en tareas en un área tranquila sin distracciones
6. Proporcionar al alumno copias de los apuntes de clase o asignar un "compañero de estudio" para ayudarlo a tomar apuntes.
7. Permitir al alumno grabar en cinta las instrucciones del maestro con respecto a las tareas, así como las clases magistrales para ayudar en el recuerdo y el aprendizaje.
8. Darle al estudiante descansos físicos frecuentes para movimiento y ejercicio durante el día para ayudar a recargar, mantener la concentración y quemar cualquier exceso de energía o sentimientos de inquietud.

1. Establecer un sistema de comunicación (como un cuaderno o correos electrónicos diarios o llamadas telefónicas) entre padres y maestros para que puedan mantenerse informados sobre el progreso o las dificultades del estudiante

Para obtener más información sobre los servicios y procedimientos de educación especial, comuníquese con su distrito escolar local o su Departamento de Educación del Estado. También encontrará información y apoyo en el Centro de capacitación e información para padres de su estado y en la Oficina de Derechos Civiles.

Educación especial

Los estudiantes que tienen excepcionalidades conductuales, comunicativas, intelectuales, físicas o múltiples pueden requerir programas y / o servicios de educación especial para beneficiarse plenamente de su experiencia escolar.

Los programas y servicios de educación especial consisten principalmente en instrucción y evaluaciones que son diferentes de las que se brindan a la población general de estudiantes. Estos pueden tomar la forma de adaptaciones (como estrategias de enseñanza específicas, asientos preferenciales y tecnología de asistencia) y / o un programa educativo que se modifica de las expectativas de nivel de grado apropiadas para la edad en un curso o materia en particular, como se describe en el Ministerio de los documentos de política curricular de Educación.

El Ministerio de Educación ha desarrollado Educación Especial en Ontario, Kindergarten a Grado 12: Guía de Políticas y Recursos (2017) para apoyar a los educadores en la implementación de programas y / o servicios efectivos para estudiantes con necesidades de educación especial. Este documento, también disponible en formato PDF (2.1 MB), reemplaza a Educación Especial: Una Guía de Recursos (2001), así como los siguientes documentos de políticas y recursos:

• Normas para los planes de educación especial de los consejos escolares (2000)
• Planes de educación individual: estándares para el desarrollo, planificación e implementación de programas (2000)
• Planificación de la transición: una guía de recursos (2002)
• El Plan de educación individual (IEP): una guía de recursos (2004)

Tenga en cuenta que si bien este documento reemplaza a los dos documentos de estándares, los estándares descritos en ambos documentos permanecen sin cambios y se reflejan en esta guía.

Dirección de política

Desorden del espectro autista

Documentos de recursos

Informes de Educación Especial / Recomendaciones

Funciones y responsabilidades

Información adicional sobre educación especial

Información relacionada

Comité Asesor de Educación Especial (SEAC)

Consejos para padres

Hay una serie de organizaciones sin fines de lucro que brindan asesoramiento y orientación a los padres sobre diversos temas relacionados con las necesidades especiales de sus hijos. El Ministerio ha enumerado algunos de ellos a continuación.
Descargo de responsabilidad: El Ministerio no respalda ningún servicio o producto ofrecido por las organizaciones enumeradas a continuación. La lista está destinada simplemente a que los padres sean conscientes de su existencia.