¿Cómo aprenden los niños el idioma?
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Aprender un lenguaje es natural y los bebés nacen con la capacidad de aprenderlo. Todos los niños, sin importar el idioma que hablan sus padres, aprenden un idioma de la misma manera.
Etapas básicas del aprendizaje de idiomas
Hay tres etapas básicas en las que los niños desarrollan sus habilidades lingüísticas.
Etapa uno: sonidos de aprendizaje
Cuando nacen los bebés, pueden hacer y escuchar todos los sonidos en todos los idiomas del mundo. Eso es alrededor de 150 sonidos en aproximadamente 6500 idiomas, aunque ningún idioma usa todos esos sonidos. Los sonidos que usa un idioma se llaman fonemas y el inglés tiene aproximadamente 44. Algunos idiomas usan más y otros usan menos.
En esta etapa, los bebés aprenden qué fonemas pertenecen al idioma que están aprendiendo y cuáles no. La capacidad de reconocer y producir esos sonidos se llama "conciencia fonémica", que es importante para los niños que aprenden a leer.
Etapa dos: aprender palabras
En esta etapa, los niños esencialmente aprenden cómo los sonidos en un idioma se unen para dar significado. Por ejemplo, aprenden que los sonidos m - ah - m - ee se refieren al "ser" que los abraza y alimenta, su mami.
Este es un paso significativo porque todo lo que decimos es realmente solo una secuencia de sonidos. Para dar sentido a esos sonidos, un niño debe ser capaz de reconocer dónde termina una palabra y comienza otra. Estos se llaman "límites de palabras".
Sin embargo, los niños no aprenden palabras exactamente. En realidad están aprendiendo morfemas, que pueden o no ser palabras. Un morfema es simplemente un sonido o sonidos que tienen un significado, como una palabra mami .
La palabra mamás, sin embargo, tiene dos morfemas: mamá y –s . Los niños en esta etapa pueden reconocer que –s significa «más de uno». También comienzan a asociar ese significado con otras palabras cuando se agrega el sonido.
Etapa tres: oraciones de aprendizaje
Durante esta etapa, los niños aprenden a crear oraciones. Eso significa que pueden poner las palabras en el orden correcto. Por ejemplo, aprenden que en inglés decimos "Quiero una galleta" y "Quiero una galleta de chocolate", no "Quiero una galleta" o "Quiero galleta de chocolate".
Los niños también aprenden la diferencia entre la corrección gramatical y el significado. Noam Chomsky creó un ejemplo de esta diferencia en la oración "Verde incoloro> Los niños sabrán que aunque la oración es gramaticalmente correcta, no tiene sentido. Saben que el verde es un color y, por lo tanto, no pueden ser incoloros.
Desarrollo del lenguaje
Aunque todos los niños aprenden en etapas básicas, el lenguaje se desarrolla a ritmos diferentes en diferentes niños. La mayoría de los niños siguen un patrón familiar.
Nacimiento
Cuando nacen los bebés, ya pueden responder al ritmo del lenguaje. Pueden reconocer el estrés, el ritmo y el aumento y la caída del tono.
4 a 6 meses
Ya a los cuatro meses, los bebés pueden distinguir entre los sonidos del lenguaje y otros ruidos. Por ejemplo, saben la diferencia entre una palabra hablada y un aplauso.
A los seis meses, los bebés comienzan a balbucear y arrullar y esta es la primera señal de que el bebé está aprendiendo un idioma. Los bebés ahora son capaces de hacer todos los sonidos en todos los idiomas del mundo, pero para cuando tengan un año, habrán soltado los sonidos que no son parte del idioma que están aprendiendo.
8 meses
Los bebés ahora pueden reconocer grupos de sonidos y pueden distinguir los límites de las palabras. Aunque reconocen estos grupos de sonido como palabras, es posible que no sepan lo que significan las palabras.
12 meses
En este punto, los niños pueden atribuir significados a las palabras. Una vez que pueden hacer eso, pueden comenzar a construir un vocabulario. También comienzan a imitar nuevas palabras que escuchan.
18 meses
Para comunicarse, los niños deben saber cómo usar las palabras que están aprendiendo. En esta etapa del desarrollo del lenguaje, los niños pueden reconocer la diferencia entre sustantivos y verbos. Generalmente, las primeras palabras en el vocabulario de un niño son sustantivos.
24 meses
En esta etapa, los niños comienzan a reconocer más que sustantivos y verbos y obtienen una comprensión de la estructura básica de las oraciones. Pueden usar pronombres, por ejemplo. También conocen el orden correcto de las palabras en una oración y pueden crear oraciones simples como "¿Me cookie?", Que significa "¿Puedo tener una cookie?".
30 a 36 meses
A esta edad, alrededor del 90 por ciento de lo que dicen los niños es gramaticalmente correcto. Los errores que cometen suelen ser cosas como agregar -ed a verbos irregulares para formar el tiempo pasado.
Por ejemplo, podrían decir "Me caí" en lugar de "Me caí". Aprendieron la regla gramatical para formar el tiempo pasado agregando -ed a un verbo pero aún no han aprendido las excepciones a la regla.
$config[ads_text5] not foundMás allá de 3 años
A medida que crecen, los niños continúan ampliando su vocabulario y desarrollando un lenguaje más complejo. Su uso del lenguaje realmente no se parece completamente al lenguaje adulto hasta alrededor de los once años.
En los años preadolescentes, los niños comienzan a usar lo que se llama oraciones de tipo aunque . Estas oraciones muestran una concesión como: «Aunque el hombre estaba cansado, siguió trabajando». Los niños pequeños probablemente dirían: «El hombre estaba cansado, pero siguió trabajando».
Desarrollo del lenguaje y niños dotados
Los niños dotados verbalmente a menudo pasan por estas etapas más rápidamente que otros niños. Algunos se desarrollan tan rápido que parecen saltar sobre algunos de ellos.
No es inusual que un niño talentoso balbucea y arrulle y luego esté relativamente silencioso. A la edad de un año no están imitando palabras y a los dos años ni siquiera están usando oraciones simples. Pueden estar diciendo "mamá" y "papá", y algunas otras palabras, pero no mucho más. Luego, de repente, a los 26 meses, el niño comienza a hablar en oraciones completas y gramaticalmente correctas como un niño de tres años.
Otros niños dotados verbalmente pueden estar usando oraciones como "Me cookie" a la edad de un año. Y algunos niños superdotados de seis años pueden usar oraciones como "Todavía amo a mi abuela, aunque ella no sabe cómo usar la computadora".
El desarrollo avanzado del lenguaje de los niños superdotados puede ser una de las razones por las que algunos de ellos pueden aprender a leer antes de cumplir cinco años o incluso antes de cumplir tres.
$config[ads_text6] not foundCómo los niños pequeños aprenden el idioma
En el aula de la primera infancia, el silencio no es dorado. Las palabras habladas son oportunidades de aprendizaje que deberían tener lugar durante todo el día, especialmente durante las conversaciones entre niños y entre maestros y niños.
El lenguaje humano es una forma notable de comunicarse. Ninguna otra forma de comunicación en el mundo natural transfiere tanta información en tan poco tiempo. Es aún más notable que en tres años cortos un niño pueda escuchar, imitar, explorar, practicar y finalmente aprender el idioma.
Aprendizaje de idiomas
No existe un código genético que lleve a un niño a hablar inglés, español o japonés. El idioma se aprende. Nacemos con la capacidad de hacer 40 sonidos y nuestra genética permite que nuestro cerebro haga asociaciones entre sonidos y objetos, acciones o ideas. La combinación de estas capacidades permite la creación de lenguaje. Los sonidos llegan a tener sentido. El balbuceo «ma - ma - ma» del bebé se convierte en mamá y luego en madre. En los primeros años de vida, los niños escuchan, practican y aprenden. Los sonidos divertidos de un niño pequeño que practica el lenguaje (en una charla aparentemente sin sentido) es realmente su modelo del ritmo, el tono, el volumen y las expresiones no verbales que ven en nosotros.
El lenguaje, con toda su magnífica complejidad, es uno de los mejores regalos que damos a nuestros hijos. Sin embargo, a menudo tratamos nuestra comunicación verbal con los niños de manera casual. Es un error pensar que los niños aprenden el idioma pasivamente. La adquisición del lenguaje es un producto del aprendizaje activo, repetitivo y complejo. El cerebro del niño está aprendiendo y cambiando más durante la adquisición del lenguaje en los primeros seis años de vida que durante cualquier otra habilidad cognitiva que esté trabajando para adquirir. ¡Cuánto más fácil puede ser este proceso de aprendizaje para los niños cuando los adultos son participantes activos!
$config[ads_text7] not foundLos adultos ayudan a los niños a aprender el idioma principalmente hablando con ellos. Ocurre cuando una madre arrulla y habla con su hijo. Sucede cuando un padre escucha la historia fracturada, divagante y sin aliento de su hijo de 3 años. Ocurre cuando un maestro repite pacientemente las instrucciones a un estudiante desatento.
Trabajando con retrasos en el lenguaje
Es muy común que los maestros en las aulas de la primera infancia tengan niños con retrasos en el habla y el lenguaje. El proceso de aprendizaje del lenguaje puede verse afectado de muchas maneras. Estos pueden incluir dificultades en la audición, problemas para establecer asociaciones entre la vista y el sonido, déficit de atención y una experiencia limitada. Las habilidades lingüísticas de un niño están directamente relacionadas con la cantidad de palabras y conversaciones complejas que tienen con los demás. Para aprender la relación entre sonidos y objetos, un niño debe escuchar. Y luego haga la asociación entre el sonido y lo que simboliza. Si un niño escucha pocas palabras, si rara vez le leen, cantan o hablan con él, no tendrá un desarrollo normal del lenguaje. Los niños que crecen en entornos empobrecidos verbal y cognitivamente tienen retrasos en el habla y el lenguaje. En situaciones más extremas, los niños descuidados por sus cuidadores y con los que rara vez se les habla pueden tener habilidades de habla y lenguaje completamente no desarrolladas.
Afortunadamente, las partes del cerebro responsables del lenguaje son muy maleables. Dadas las oportunidades para escuchar, hablar y tener conversaciones complejas, estos niños pueden ponerse al día. El desafío para el maestro de la primera infancia es asegurarse de que estos niños tengan muchas actividades lingüísticas apropiadas para el desarrollo. Es importante que las inquietudes sobre las habilidades lingüísticas retrasadas se compartan con la familia y otro personal de la escuela para diagnosticar adecuadamente las posibles causas. Muchos padres son inexpertos y pueden no ser conscientes de lo que es el desarrollo del lenguaje "normal" a una edad determinada. Las aulas de la primera infancia son uno de los entornos más importantes para la identificación temprana de problemas de lenguaje.
$config[ads_text8] not foundLo que puedes hacer
Crea amigos de conversación. Hable con los niños y aliéntelos a conversar entre ellos. Varias veces durante el día, ayude a los niños a "discutir" varios temas con sus compañeros de conversación. Los temas pueden incluir lo que hicieron durante el fin de semana, lo que pensaron de una historia, a quién conocen que les recuerda a un personaje en un libro que les acabas de leer.
Introducir palabras por tema. Use juegos de palabras para ayudar a los niños a aprender a rimar, comprender los opuestos, encontrar tantas palabras para describir un objeto como sea posible y aprender los nombres de nuevos objetos. Puede hacer esto más interesante eligiendo un tema para guiarlo. Por ejemplo, prepare un delicioso refrigerio en el aula y explore palabras como cucharón, colador, colador y tabla de cortar.
Involucre a los niños en ejercicios de escucha. A menudo olvidamos que el lenguaje es receptivo y expresivo. Asegúrese de que los niños no solo imiten palabras y aprendan a decir cosas. Es esencial que los niños escuchen, reciban con precisión y procesen de manera efectiva lo que escuchan. Presente ejercicios en los que se les pida a los niños que repitan lo que escucharon decir (a menudo se sorprenderá de lo variadas e inexactas que pueden ser sus interpretaciones). Haga que los niños relacionen elementos clave de una historia o actividad. Y enfatice a los niños la importancia de escuchar a sus compañeros de conversación.
¿Cómo pueden los niños aprender mejor los idiomas?
Por Tracey Chapelton
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20 de junio de 2016 - 09:14
Tracey Chapelton del British Council explica cómo los padres de niños pequeños pueden sentar las bases del éxito.
Los cerebros de los niños son muy activos.
Su hijo es único, pero lo que todos los niños tienen en común es la curiosidad natural y la capacidad innata de aprender.
Nuestros cerebros son dinámicos y constantemente activos, y el cerebro de un bebé es el más activo de todos. La investigación ha demostrado que los bebés comienzan a comprender el lenguaje aproximadamente el doble de rápido de lo que realmente lo hablan. Según la Dra. Patricia Kuhl, lo que está sucediendo en el cerebro de un bebé es nada menos que ciencia espacial: "A los tres, el cerebro de un niño pequeño es en realidad el doble de activo que un cerebro adulto".
Kuhl afirma que los bebés y los niños pequeños son genios en la adquisición de un segundo idioma. Los "bebés", dice ella, "pueden discriminar todos los sonidos de todos los idiomas. y eso es notable porque tú y yo no podemos hacer eso. Somos oyentes ligados a la cultura. Podemos discriminar los sonidos de nuestro propio idioma, pero no los de los idiomas extranjeros '.
Al exponer a los niños a otros idiomas a una edad temprana, les está dando la oportunidad de aprovechar su capacidad natural para escuchar y distinguir los sonidos de otros idiomas, y su capacidad para dar sentido a lo que están escuchando.
Los niños hacen que el aprendizaje de idiomas parezca fácil
La comunicación es algo que los niños hacen para ayudarlos a lograr algo más, y no son conscientes de la enorme cantidad de aprendizaje que se está llevando a cabo. Toman todo a través de sus sentidos, haciendo conexiones entre lo que oyen, ven, huelen, prueban y tocan.
$config[ads_text10] not foundSi su hijo juega con autos de juguete, aprenderá sobre el color, la forma, el tamaño, la textura, la fricción, la dirección y la conciencia espacial (hacia adelante, hacia atrás, de lado); ampliarán su vocabulario (escuchar nuevas palabras, nombrar y describir), desarrollar habilidades sociales (turnarse y compartir); aprenderán cómo pedir lo que quieren (verbalmente o no verbalmente), clasificar las cosas (pongamos todos los autos azules en esta caja) y poner las cosas en secuencia (¿qué viene después?): las posibilidades son infinitas. Mientras proporcionemos las condiciones adecuadas, su aprendizaje y desarrollo se llevarán a cabo de forma natural e integrada.
El ambiente emocional de los niños es importante para el aprendizaje.
En los primeros años de su hijo, el entorno emocional es tan importante como el entorno físico. Los niños aprenden cuando se sienten seguros, felices, valorados y escuchados. Esto es fundamental para cualquier experiencia de aprendizaje en los primeros años de un niño, incluido el aprendizaje de un idioma adicional.
Lo que su hijo necesita es un ambiente amoroso, estimulante y enriquecedor, con un equilibrio de actividades dirigidas por adultos y dirigidas por niños y recursos apropiados para su edad. Las actividades dirigidas por adultos, que pueden ser cuentos, canciones, rimas, juegos, manualidades y actividades de baile y movimiento, le dan al niño exposición al idioma. Pero son las interacciones que tienen lugar, particularmente en las actividades dirigidas por los niños, lo que realmente puede apoyar y ampliar el desarrollo del lenguaje del niño, fomentando una comunicación auténtica y significativa en su contexto. Las condiciones adecuadas ayudan a los niños a aprender aún más.
¿Por qué los niños pequeños disfrutan jugando con los idiomas?
Aprender otro idioma temprano le permite a su hijo disfrutar plenamente de la forma en que suena. Los niños no tienen miedo de jugar con los idiomas. Se sienten atraídos por la magia de las rimas y las canciones. Escuchan y experimentan con el ritmo de una canción; disfrutan imitando la pronunciación de palabras nuevas y extrañas; y juegan con palabras que riman a través de la repetición, incluso inventando sus propios ejemplos. Al hacer estas cosas, su hijo está escuchando los sonidos del idioma y, sin darse cuenta, trabaja en ritmo, estrés, entonación y pronunciación.
Los alumnos mayores a veces pierden esta fascinación con las palabras y los sonidos, o se vuelven cohibidos y tienen menos probabilidades de jugar con el idioma de la misma manera desinhibida. Sintonizar los sonidos del inglés temprano tiene muchos beneficios más adelante. La investigación [el enlace ya no está disponible - 17 de julio de 2017] llevada a cabo por el Centro para el Aprendizaje Temprano de Alfabetización (CELL) indica que existe una relación entre las habilidades de los niños pequeños para cantar canciones infantiles y la forma en que juegan con los sonidos y practican las habilidades de lectura temprana.
¿Los niños pequeños tienen menos miedo de cometer errores?
Su hijo tiene un enfoque de prueba y error para su desarrollo, y cometer errores es una parte valiosa del proceso de aprendizaje. En términos de desarrollo del lenguaje, en su búsqueda para dar sentido a lo que escuchan a su alrededor, los niños experimentan con ideas y, por supuesto, cometerán errores. Reconocemos que las oraciones como 'Mamá, excavé en el jardín' y 'Tengo dos pies' son errores porque ya hemos dominado verbos y sustantivos irregulares. Pero estos son ejemplos de niños que aplican las reglas del lenguaje a medida que ocurren en las formas (regulares) que ya han aprendido.
Cuando exponemos a los niños a un idioma adicional a una edad temprana, cosechan los beneficios de experimentar con ese idioma como parte natural de su desarrollo. Su progreso no se ve sofocado por el miedo a equivocarse, lo que a veces es el caso de nosotros como adultos; los niños muy pequeños simplemente están trabajando para hacerlo bien.
¿Cómo podemos sentar las bases para el éxito?
Los beneficios a largo plazo de aprender otro idioma van más allá de poder comunicarse con otros. La profesora Tina Bruce, reconocida experta en la primera infancia y el juego, señala que "los niños que hablan tres idiomas que tienen raíces completamente diferentes tienen una variedad de sonidos y comprensiones que, en todos los sentidos, expanden la mente".
Los estudios sugieren que los niños que aprenden un idioma adicional tienden a obtener mejores puntajes en las pruebas estandarizadas porque el aprendizaje de idiomas desarrolla habilidades de escucha, observación, resolución de problemas y pensamiento crítico. Estas son habilidades transferibles que son beneficiosas para toda la vida, tanto personal como profesionalmente. Fomentar en los niños el amor por el lenguaje a una edad temprana los prepara bien para la escuela y para la vida.
Tracey Chapelton es maestra del Consejo Británico, consultora educativa y una de las principales editoras de nuestro nuevo enfoque educativo para niños de los primeros años, Learning Time with Shaun & Timmy.
El British Council se ha asociado con Montessori para abrir su segunda sucursal de Learning Time con Shaun & Timmy en la Ciudad de México. Está ubicado en Kids 'Place, Mazatlán # 173 (esq. Alfonso Reyes), Colonia Condesa, Ciudad de México. Reserve una clase de demostración.
Ya sea que se encuentre en México o en otro lugar, encuentre más información sobre el programa y los últimos desarrollos.
