Cómo una educación Montessori dará forma a su hijo

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¿Qué tienen en común los fundadores de Google, Larry Page y Sergey Brin, Sean «Diddy» Combs, Julia Child, Thomas Edison, los príncipes William y Harry y Anne Frank? Todos fueron educados en una escuela con sede en Montessori.

Al decidir a qué tipo de programa enviar a su hijo, hay muchos factores a considerar. Hay programas de guardería, escuelas en el hogar y preescolares. El enfoque educativo y la filosofía utilizados por la escuela deben ser parte de su decisión. Hay muchos estilos diferentes de enseñanza: las escuelas Montessori son conocidas por fomentar la independencia, las escuelas Waldorf por su creatividad, el método High / Scope establece objetivos personales para los niños, Bank Street se enfoca en la educación centrada en el niño y el enfoque Reggio Emilia sigue a un niño desarrollo natural Como padre de un niño que ha recibido una educación Montessori, estoy sorprendido por su crecimiento y la forma en que ha sido moldeado por sus experiencias.

¿Cómo se desarrolló la educación Montessori?

La educación Montessori fue desarrollada por la doctora y educadora italiana Maria Montessori. Montessori desarrolló muchas de sus ideas mientras trabajaba con niños con problemas mentales. Su primera escuela, Casa dei Bambini, se abrió a niños de clase trabajadora en un barrio pobre de Roma. El enfoque Montessori se caracteriza por un énfasis en la independencia, la libertad dentro de los límites y el respeto por el desarrollo psicológico y social natural del niño.

Enfoque Montessori

Montessori es un método de educación que se basa en la actividad autodirigida, el aprendizaje práctico y el juego colaborativo. En las aulas Montessori, los niños toman decisiones creativas en su aprendizaje, mientras que el aula y el maestro ofrecen actividades apropiadas para su edad para guiar el proceso. Los niños trabajan en grupos e individualmente para descubrir y explorar el conocimiento del mundo y desarrollar su máximo potencial.

El modelo se basa en dos principios básicos. Primero, los niños y los adultos en desarrollo participan en la autoconstrucción psicológica mediante la interacción con sus entornos. Segundo, los niños, especialmente menores de seis años, tienen un camino innato de desarrollo psicológico. Maria Montessori creía que los niños se desarrollan mejor cuando se les permite tomar decisiones y actuar libremente dentro de un entorno que enfatiza las siguientes cualidades:

• Un arreglo que facilita el movimiento y la actividad.
• Belleza y armonía, limpieza del medio ambiente.
• Construcción en proporción al niño y sus necesidades.
• Limitación de materiales, de modo que solo se incluya material que apoye el desarrollo del niño
• Orden
• Naturaleza en el aula y fuera del aula.

Las diferencias

Algunas escuelas siguen estrictas reglas Montessori, mientras que otras simplemente siguen las pautas Montessori. La principal diferencia en un aula Montessori es que su hijo es parte de un grupo de niños de 3 a 5 o 6 años, y se queda con los mismos maestros durante más de un año. El objetivo es formar una comunidad familiar en la que los niños elijan actividades a su propio ritmo, y los niños mayores ganen confianza al ayudar a enseñar a los más pequeños. El aprendizaje Montessori se basa en la actividad autodirigida, el aprendizaje práctico y el juego colaborativo. En las aulas Montessori, los niños eligen con qué materiales quieren trabajar, y el maestro guía el proceso ofreciendo actividades apropiadas para su edad. Los niños pueden trabajar en grupos o individualmente mientras descubren y exploran.

¿Qué aspecto tiene un aula Montessori?

Aunque las escuelas difieren en cuán estrictos siguen los métodos, la mayoría de las aulas preescolares Montessori son espacios limpios, bien organizados y despejados. Este espacio acogedor ayuda a los niños a sentirse concentrados y tranquilos. Hay espacios para actividades grupales, así como alfombras y sofás donde un niño puede sentarse y relajarse. Cada elemento en el aula es fácilmente accesible para los niños a fin de promover la independencia.

La sala tiene áreas bien definidas para diferentes partes del plan de estudios, que incluyen:

• Practical Life, que ayuda a desarrollar habilidades para la vida cotidiana
• Sensorial, que ayuda a desarrollar habilidades sensoriales.
• Mates
• Idioma
• Cultura, que incluye música, arte, geografía y ciencia.

Nuestro lugar dentro del mundo natural también es un tema central en la educación Montessori, con muchas aulas Montessori que mantienen algún tipo de aspectos de la naturaleza, como flores u otras plantas vivas, un jardín de rocas o conchas marinas.

¿Es Montessori una buena opción para su hijo?

Decidir qué enfoque educativo se adapta mejor a la personalidad y las necesidades de su hijo es una decisión personal. Conocer a su hijo es el primer y más importante paso para determinar si una escuela Montessori será su mejor opción. Debido a que existe un aprendizaje autodirigido, algunos pueden pensar que Montessori no funcionará bien para un niño más revoltoso, pero el orden y la calma en realidad pueden imponer cierta estabilidad para un niño que de otra manera tiene problemas para reducir la velocidad.

Necesidades especiales

Los niños con necesidades especiales, como discapacidades físicas o de aprendizaje, a menudo prosperan en un entorno Montessori. Los materiales utilizados en entornos Montessori involucran todos los sentidos. Los estudiantes pueden moverse libremente por el aula, lo cual es una ventaja para aquellos niños que requieren mucha actividad física. Cada niño aprende a su propio ritmo y no hay presión para cumplir con los estándares formales en un tiempo predeterminado.

¿Qué buscar en un tour?

En cualquier recorrido escolar, es importante notar la atmósfera del aula y cómo se comportan los maestros y los alumnos entre sí. ¿Los estudiantes parecen comprometidos? ¿Los profesores parecen aburridos? Pregunta si hay un área al aire libre y échale un vistazo. Las áreas de juego Montessori deben permitir grandes movimientos motores como correr, lanzar, escalar y equilibrar.

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Transición a una escuela tradicional

Muchos niños pasan solo sus años preescolares en un aula Montessori, mientras que otros continúan para la escuela primaria y / o secundaria. Habrá algunas diferencias entre la educación Montessori de su hijo y su educación tradicional. Estas diferencias pueden incluir: elegir su propio trabajo versus aprender lo que está en el plan de lección del maestro; moverse libremente por el aula versus sentarse en un asiento asignado; y aprender en un aula mixta versus aprender con estudiantes de su misma edad. Pero no te preocupes, los niños son adaptables. Los niños con educación Montessori a menudo aprenden a ser autosuficientes y tranquilos, con el conocimiento de cómo trabajar como parte de una comunidad en el aula. Debido a esto, los estudiantes que hacen la transición de Montessori generalmente se adaptan bastante fácil y rápidamente a un enfoque más tradicional.

Cómo una educación Montessori dará forma a su hijo

Introducción a las matemáticas.

Las matemáticas están alrededor del niño desde el primer día. ¿Cuantos años tienes? En una hora irás a la escuela. Naciste el 2do.

El número en sí no se puede definir y la comprensión del número crece a partir de la experiencia con objetos reales, pero finalmente se convierten en ideas abstractas. Es uno de los conceptos más abstractos que ha encontrado la mente humana. Ningún aspecto físico de los objetos puede sugerir la idea del número. La capacidad de contar, calcular y usar relaciones numéricas se encuentran entre los logros humanos más significativos. El concepto de número no es la contribución de un solo individuo, sino el producto de una evolución social gradual. El sistema numérico que se ha creado durante miles de años es una invención abstracta. Comenzó con la realización de uno y luego más de uno. Es maravilloso ver la disposición de la comprensión del niño de este mismo concepto.

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La aritmética se ocupa de la forma, el espacio, los números y sus relaciones y atributos mediante el uso de números y símbolos. Es un estudio de la ciencia del patrón e incluye patrones de todo tipo, como patrones numéricos, patrones abstractos, patrones de forma y movimiento. En el aula Montessori, se presentan al niño cinco familias con matemáticas: aritmética, geometría, estadística y cálculo. Más precisamente, los conceptos cubiertos en la clase Primaria son numeración, sistema decimal, cálculo, tablas aritméticas, números enteros, fracciones y números positivos. Ofrecemos aritmética al niño en los últimos dos años del primer lugar de desarrollo desde los cuatro hasta los cinco y seis años.

La aritmética es la ciencia de la computación que usa números reales positivos. Es específicamente el proceso de suma, resta, multiplicación y división. Los materiales del aula primaria Montessori también presentan experiencias sensoriales en geometría y álgebra.

Los niños pequeños se sienten naturalmente atraídos por la ciencia de los números. Las matemáticas, como el lenguaje, son producto del intelecto humano.

Por lo tanto, es parte de la naturaleza de un ser humano. La matemática surge de la mente humana al entrar en contacto con el mundo y al contemplar el universo y los factores del tiempo y el espacio.

Es inferior al esfuerzo del ser humano por comprender el mundo en el que vive. Todos los humanos exhiben esta propensión matemática, incluso los niños pequeños. Por lo tanto, se puede decir que el género humano tiene una mente matemática.

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Montessori tomó esta idea de que el humano tiene una mente matemática del filósofo francés Pascal. Maria Montessori dijo que una mente matemática era "una especie de mente construida con exactitud". La mente matemática tiende a estimar, necesita cuantificar, ver identidad, similitud, diferencia y patrones, hacer orden y secuencia y error de control

El bebé y el niño pequeño observan y experimentan el mundo sensorial. De esta experiencia, el niño abstrae conceptos y cualidades de las cosas del entorno. Estos conceptos permiten al niño crear un orden mental. El niño establece un mapa mental que apoya la adaptación al entorno y los cambios que pueden ocurrir en él.

Se usan ideas claras, precisas y abstractas para el pensamiento. El creciente conocimiento del niño sobre el medio ambiente le permite tener una sensación de posicionamiento en el espacio. La numerocidad también está relacionada con la orientación especial. En el primer plano de desarrollo, la tendencia humana a hacer orden junto con el período sensible para el orden respalda la exactitud por la cual el niño clasifica la experiencia del mundo. Los materiales Montessori ayudan al niño a construir un orden preciso. En la clase, se le ofrece al niño material y experiencias para ayudarlo a construir un orden interno. Es el orden interno que hace que el niño pueda funcionar bien en el medio ambiente. Ordene bajo girds el poder de razonar y adáptese a los cambios en el medio ambiente.

Cada cultura tiene un patrón de función en esa sociedad. Este patrón es absorbido por el niño y se convierte en la base sobre la cual el niño construye su vida. Este patrón cultural es el contexto para la clase Montessori. Los ejercicios prácticos de la vida son las tareas cotidianas de la cultura del hogar e incluyen las cortesías con las que las personas se relacionan. El niño se siente atraído por estas actividades porque son las formas de su gente. Se siente atraído por el verdadero propósito que involucra su intelecto. A medida que comienza a trabajar con Ejercicios prácticos de la vida, se siente cada vez más atraído por el orden y la precisión que se requieren. La participación en estas actividades ayuda al niño a convertirse en miembro de la sociedad de compañeros en el aula. Sin que el niño lo sepa, estas actividades están diseñando patrones en el sistema nervioso. La repetición establece estos patrones y conduce a la facilidad de esfuerzo.

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El material sensorial es material matemático. Es exacto. Se presenta con exactitud y será utilizado por el niño con exactitud. Las actividades requieren precisión para que el niño pueda entrar en contacto con los conceptos aislados y, a través de la repetición, extraer de la esencia de cada uno y tener una abstracción clara. Estos conceptos ayudan al niño a ordenar su mente. Él es capaz de clasificar la experiencia. La percepción clara y la capacidad de clasificar conducen a conclusiones precisas. El trabajo sensorial es una preparación para el estudio de la secuencia y la progresión. Ayuda al niño a construir representaciones espaciales de cantidades y a formar imágenes de sus magnitudes, como la Torre Rosa.

El lenguaje hablado se usa para expresar conceptos abstractos y comunicarlos a otros. Además del lenguaje hablado, los humanos llegaron a necesitar un lenguaje para expresar la experiencia cuantitativa, y de ahí surgió el lenguaje de las matemáticas.

A los cuatro años, el niño está listo para el lenguaje de las matemáticas. Se han realizado una serie de preparativos. Primero el niño ha establecido un orden interno. En segundo lugar, el niño ha desarrollado un movimiento preciso. Tercero, el niño ha establecido el hábito laboral. Cuarto, el niño puede seguir y completar un ciclo de trabajo. Quinto, el niño tiene la capacidad de concentrarse. Sexto, el niño ha aprendido a seguir un proceso. Séptimo, el niño ha usado símbolos. Todo este desarrollo previo ha llevado al niño a una madurez mental y una preparación para el trabajo. Los materiales concretos para la aritmética son abstracciones materializadas.

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Son formas apropiadas para el desarrollo del niño para explorar la aritmética. El niño obtiene impresiones sensoriales de los conceptos matemáticos y el movimiento apoya la experiencia de aprendizaje. El material comienza con experiencias concretas pero mueve al niño hacia lo abstracto. También hay una progresión de dificultad. En la presentación del material, se sigue un patrón. Se utiliza a lo largo de los ejercicios aritméticos. Para la presentación de los conceptos matemáticos, al niño se le presenta primero la cantidad de forma aislada y se le da el nombre. A continuación, el símbolo se introduce de forma aislada y también se nombra. Luego se le da al niño la oportunidad de asociar la cantidad y el símbolo. La secuencia se da incidentalmente en todo el trabajo. Varios ejercicios requieren que el niño establezca la secuencia.

El material matemático le da al niño su propia experiencia matemática y para llegar al trabajo individual. Hay algunas actividades dirigidas por el maestro, pero estas se siguen con actividades para el individuo. Algunos trabajos comienzan con lecciones en grupos pequeños, estos también serán hacia un trabajo independiente e individual.

Los ejercicios en aritmética están agrupados. Hay algunos trabajos secuenciales y algunos trabajos paralelos. El primer grupo es Números a través de diez. Las experiencias en este grupo son secuenciales. Cuando el niño comprende completamente los números hasta el diez, se puede presentar el segundo grupo, El sistema decimal.

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El enfoque aquí está en la jerarquía del sistema decimal y cómo funciona el sistema. También inicia al niño en los Ejercicios de cálculos simples, que son las operaciones de la aritmética. El tercer grupo se iniciará cuando el sistema decimal esté en marcha.

A partir de entonces, estos ejercicios se darán paralelos a la continuación del sistema decimal. Este tercer grupo, Contando más allá de diez, incluye a los adolescentes, las decenas y el conteo lineal y de saltos. El cuarto grupo es la memorización de las tablas aritméticas. Este trabajo puede comenzar mientras se continúa el trabajo posterior del sistema decimal y el conteo más allá de diez ejercicios. El quinto grupo es el pasaje a la abstracción. Los ejercicios en este grupo requieren que el niño comprenda el proceso de cada forma de aritmética y que conozca las tablas de cada operación. De nuevo hay una superposición.

El niño que conoce el proceso y las tablas para la suma puede comenzar a hacer la suma para este grupo. Puede que todavía esté trabajando en aprender las tablas para las otras operaciones y estas no se tomarán hasta que esté listo. Los Ejercicios en el grupo para pasar a la abstracción, le permiten al niño dejar el uso del material cuando esté listo. Luego puede comenzar a trabajar cada vez más con los símbolos en papel, sin usar el material para encontrar las respuestas. El sexto grupo de materiales, Fracciones, puede trabajar en paralelo al grupo de hacer abstracciones y el trabajo inicial con las fracciones puede comenzar incluso antes. El trabajo sensorial con el material de la fracción se puede hacer en paralelo con los otros grupos de aritmética. La escritura de fracciones y las operaciones de fracciones pueden seguir a medida que el niño avanza hacia el pasaje a la abstracción.

El adulto es responsable del medio ambiente y de las experiencias del niño en él. Es importante proporcionar la preparación indirecta de la experiencia con los números antes de que se estudie. Los materiales aritméticos deben presentarse cuidadosamente cuando el niño esté listo. Montessori ha enfatizado que los niños pequeños disfrutan mucho el trabajo numérico. Por lo tanto, es importante que el adulto no transmita ningún tono negativo a las experiencias del niño con la aritmética. Estos ejercicios se presentan con gran entusiasmo. Deben entregarse con cuidado y claridad al niño. En este trabajo, también es importante que la directora observe el trabajo del niño. Por observación, la directora sabrá si el niño está entendiendo los conceptos o si se necesita más ayuda. Como siempre, el adulto fomenta la repetición y proporciona trabajo independiente, lo que conducirá al dominio.

Cuando el niño está listo, la absorción es tan fácil y natural como para otras áreas de conocimiento. Da poder y lleva al niño a un nivel de confianza y alegría en otro camino de la cultura. La naturaleza abstracta del hombre no es una abstracción si el adulto comprende el desarrollo del niño.

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Hoy pasé un tiempo en una tienda de Doll House (y accesorios). Es como un sueño para los padres y maestros Montessori con cada miniatura y réplica realista que se te ocurra. Llevé a casa una gran cantidad de materiales listos para que el lenguaje funcione para mi niño pequeño. ¡Aquí hay algunas actividades que inspiraron mi visita a la tienda de Doll House!

Arriba hay un adorable conjunto de herramientas de limpieza. ¡Qué hermosa es la etiqueta y el bolso cosidos a mano!

¡Este es tan dulce y lo estoy usando absolutamente como inspiración para un poco de correspondencia y trabajo de lenguaje para mi niño!

Nichole tiene un par de bandejas aquí que me encantan. Este conjunto de baño es fantástico y voy a recrear el trabajo de la herramienta de jardinería en la última página (haga clic).

Este es un ejemplo de This Merry Montessori, donde el adulto ha fotografiado las miniaturas del baño y las ha impreso en una tarjeta. El niño luego los empareja. Esto es trabajo para un niño de 18 meses, puedes ver al niño haciendo el trabajo aquí.

Este usa muchas miniaturas realmente interesantes, ¡me encanta! Es el trabajo «What Goes Together» para un prelector. Esto es un poco demasiado viejo para mi niño pequeño pero va a estar en mi lista para el futuro.

Arriba hay un trabajo en francés de la escuela Westside Montessori, pero puedo ver que el niño está agrupando o categorizando los artículos, ya que hay más de uno de estos, y estas son herramientas más agradables que las que he visto antes.

¡Tengo la mayor parte de nuestro trabajo de idiomas listo usando nuestras nuevas miniaturas y tomaré algunas fotografías para mostrarte la próxima semana!

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5 maneras de entretener a un niño pequeño con cerraduras

¡A mi hijo le encanta jugar con cerraduras! Es muy parecido a hacer un rompecabezas, debes poner la llave en la cerradura de la manera correcta. El uso de una cerradura y una llave es fantástico para que el niño desarrolle habilidades motoras finas, coordinación y concentración. Lo mejor de todo es que muchas de estas actividades pueden organizarse utilizando materiales que se encuentran en el hogar. Aquí hay cinco actividades clave y de bloqueo que a mi niño pequeño (a los 23 meses) le encanta:

1. Caja de efectivo : ¡este es un favorito! La idea es que el niño pueda publicar o insertar las monedas y luego usar las teclas y bloquear para sacar las monedas. Usamos una pequeña caja de efectivo con cerradura que solo costaba unos pocos dólares, y la presentamos en una bandeja. También podríamos usar botones o incluso discos de tarjetas para insertar en la caja de efectivo, pero las monedas producen un sonido agradable y satisfactorio.

Poniendo las monedas adentro.

Desbloqueo de la caja para sacar las monedas.

2. Caja de bloqueo : a todos mis hijos les ha encantado usar una Caja de bloqueo, le ofrecen al niño la oportunidad de practicar diferentes agarres y movimientos de las manos para abrir diferentes cerraduras. Esta caja de bloqueo es c / o Lovevery.

3. Cerraduras reales : a mi hijo le encanta tirar de su ayudante de cocina hasta la puerta de la cocina e insertar la llave. Una de nuestras casas anteriores tenía un buzón con cerradura baja, a mis hijos les encantaba usar la llave para desbloquear y abrir el buzón todos los días.

4. Caja de baratijas : esta es una caja de baratijas de madera con cerradura (enlace del Reino Unido), la llave es muy pequeña pero esto se suma a su encanto y también desafía las habilidades motoras finas del niño. Podemos poner una pequeña sorpresa como una pequeña campana o animal modelo dentro de la Caja de Baratijas para que el niño la encuentre.

Esta cerradura requiere un giro completo de la llave, lo que hace que sea un poco más difícil que la caja de efectivo anterior.

5. Candado : a mi niño pequeño le resulta desafiante pero también satisfactorio. El niño simplemente puede bloquear y desbloquear el candado. ¡Para los niños mayores puede agregar más cerraduras y más llaves! Por ahora, la única cerradura y llave es suficiente. Para referencia de tamaño, el candado en la foto es de 40 mm.

Esta es una idea de extensión encantadora con cerraduras y llaves mixtas, para un niño mayor de dos o tres años o más. Aquí simplemente he recogido cerraduras de repuesto que he encontrado en la casa, incluidos candados y un candado para bicicleta.