Proporcionar aprendizaje apropiado para el desarrollo

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Recursos (PDF)

Vocabulario

• puntos de referencia: los estándares por los cuales se puede juzgar algo. Los comportamientos de referencia son aquellos que son típicos y contra los cuales se pueden medir la mayoría de los comportamientos.
• Prácticas apropiadas para el desarrollo: experiencias de enseñanza y aprendizaje basadas en la forma en que sabemos que los niños aprenden, basados ​​en la comprensión de las características de un niño "típicamente en desarrollo"
• función ejecutiva: todos los procesos cognitivos que ayudan a un niño a comportarse y pensar de manera organizada
• Estudiantes autorregulados: niños que han aprendido a manejar emociones fuertes, controlar impulsos y mantenerse en la tarea con una mínima distracción.
• competencias sociales: habilidades necesarias para una interacción social exitosa; en los niños pequeños, esto incluye tomar decisiones simples, interactuar con otros de manera productiva y ser capaz de resolver conflictos de manera apropiada (usando sus palabras y negociando y no siendo agresivo)

Comprender cómo piensan los niños

Antes de ver este video, lea el texto a continuación. Cuando se le indique, mire el video de principio a fin.

Las prácticas apropiadas para el desarrollo se definen como experiencias de enseñanza y aprendizaje basadas en lo que sabemos acerca de cómo los niños aprenden a diferentes edades y etapas de desarrollo. Con base en la comprensión de las características de un niño "típicamente en desarrollo" y reconociendo que los niños varían dentro de esa norma, estas prácticas requieren una planificación cuidadosa y deliberada. Debería encontrar todas las oportunidades para llegar a los niños de maneras específicas para cada niño.

• Los niños pequeños tienden a ser pensadores concretos . No pueden pensar de manera abstracta. Necesitan un aprendizaje activo y participativo que use sus sentidos. Necesitan tocar, sentir y participar en experiencias.
• Los niños pequeños suelen ser pensadores egocéntricos . Tienden a ver el mundo estrictamente desde su propia perspectiva. Los educadores pueden ayudar a los niños a ir más allá de su propia perspectiva para comprender, apreciar y responder a las perspectivas de los demás.
• Los niños pequeños generalmente tienen un pensamiento centrado . Procesan una variable a la vez. Por ejemplo, pueden ver un objeto por su color o por su forma, pero generalmente no ambos al mismo tiempo. Una buena regla general es "un paso a la vez". En lugar de introducir dos variables en un patrón (color y forma), el educador pide a los niños que consideren primero el color. En un paso posterior, los niños pueden enfocarse en una segunda variable.
• Los niños pequeños tienden a confundir las apariencias (como se ven las cosas) con la realidad (como son las cosas) . Pueden pensar que su pulgar es más grande que la luna, porque el pulgar puede cubrir la luna.

En este video verá educadores que brindan instrucción basada en lo que saben sobre cómo piensan los niños pequeños. Su conocimiento de lo que es un desarrollo típico informa su planificación, actividades, conversación y el ritmo de la instrucción. Mientras observa, busque estrategias efectivas utilizadas por los educadores en el video y anote las respuestas a estas preguntas de visualización en su Registro de aprendizaje.

• ¿Cómo ayudan los educadores a los niños a aprender sobre ideas abstractas de manera concreta?
• ¿Cómo responden los educadores al pensamiento centrado de los niños cuando presentan nuevas ideas?

revisión

¿Por qué es importante proporcionar un aprendizaje apropiado para el desarrollo?

Los niños aprenden mejor cuando los adultos reconocen su indiv>

¿Qué estrategias puedes usar para enseñar a la forma concreta de pensar de los niños?

• Aliente a los niños a usar sus sentidos para sentir, probar, ver y experimentar cosas y conceptos nuevos. Los niños aprenden mejor cuando pueden sentir una piel de serpiente para comprender lo que significa la palabra escamosa, caminar la distancia para ver la longitud de un dinosaurio o sostener un caparazón de tortuga para medir su circunferencia.
• Brinde experiencias prácticas para ayudar a los niños a explorar el mundo directamente. Luego extiende la experiencia. Por ejemplo:
  • Exhiba objetos de la vida real para que los niños los exploren usando todos sus sentidos. (Sostenga la piel de serpiente. ¿Cómo se siente? ¿Cómo suena cuando la mueve? ¿A qué huele?)
  • Introducir vocabulario sensorial. Por ejemplo, durante una exploración de caparazón de tortuga, introduzca las palabras áspero, liso, claro, oscuro, pesado, lleno y vacío. Luego lea y muestre libros ilustrados sobre tortugas.
  • Fomente las conversaciones y ayude a las mentes curiosas a probar teorías e hipótesis. (¿Cómo podemos saber cuánto mide la tortuga? ¿Cómo podemos medir qué tan redonda está encima? ¿Qué palabras se te ocurren que describan la piel de serpiente?)

¿Cómo puede responder al pensamiento centrado de los niños, su tendencia a prestar atención a una tarea a la vez?

• Dé a los niños instrucciones simples, paso a paso. Por ejemplo, en lugar de decir Hagamos un patrón de copo de nieve con todos estos colores, divida las instrucciones en tareas más pequeñas.
  • Hagamos un patrón. Blanco, azul, blanco, azul. ¿Que viene despues?
  • Si blanco. Entonces, ¿qué viene después de eso?
  • Ahora digamos el patrón. Blanco, azul, blanco, azul, blanco.

Reflejar

Piense en su propio programa mientras contesta estas preguntas de reflexión en su Registro de aprendizaje.

¿Cómo evalúa las necesidades de desarrollo de la indiv> SIGUIENTE

Definiendo «apropiado para el desarrollo»

Vea cómo este importante enfoque de enseñanza se aplica al preescolar de su hijo.

«Desarrollo apropiado» describe un enfoque de enseñanza que respeta tanto la edad como las necesidades individuales de cada niño. La idea es que el programa debe adaptarse al niño; ¡el niño no debería tener que adaptarse al programa!

Los maestros de preescolar analizan al «niño completo», incluido el crecimiento intelectual, social, emocional, físico y creativo. Por supuesto, cada niño se desarrolla en estas diferentes áreas a su propio ritmo, y el rango de estos índices puede ser bastante amplio a cualquier edad. Un niño puede, por ejemplo, tener fuertes habilidades intelectuales y necesitar más desarrollo social. Sin embargo, hay algunos patrones de desarrollo comunes que los maestros pueden esperar ver.

A través de la capacitación y / o experiencia, el maestro de su hijo está familiarizado con estos patrones. Ella usa esta información y sus observaciones del grupo para planificar cuidadosamente actividades que no son demasiado simples o demasiado difíciles, pero que ayudan a cada niño a aprender y crecer. Muchas actividades apropiadas para el desarrollo son abiertas, lo que significa que tienen procedimientos flexibles y hay pocas respuestas correctas o incorrectas. De esta manera, los niños en diferentes niveles de desarrollo pueden participar con igual éxito.

¿Cómo puede saber si el preescolar de su hijo es apropiado para el desarrollo? Una buena manera es simplemente mirar a los niños en acción. Si la mayoría de ellos parecen ocupados y comprometidos en sus propias actividades independientes, en lugar de aburrirse o frustrarse por las actividades que el maestro dirige, el programa probablemente sea apropiado. También puede hablar con el maestro o director sobre cómo el plan de estudios en el aula de su hijo satisface las necesidades individuales. Finalmente, pregunte si el programa está acreditado por la Asociación Nacional para la Educación de Niños Pequeños (NAEYC). La acreditación NAEYC es su sello de aprobación de que el programa es apropiado para el desarrollo.

De todo lo que siempre quiso saber sobre el preescolar pero no sabía a quién preguntar por Ellen Booth Church. © 1996 por Scholastic Inc.

De un vistazo

• Un programa debe adaptarse a todo el niño.

• Las buenas actividades son a menudo abiertas.

• La acreditación NAEYC refleja lo apropiado.

Aplicar práctica apropiada para el desarrollo.

El objetivo general para usar la Práctica apropiada para el desarrollo (DAP) es apoyar la excelencia en la educación de la primera infancia a través de la toma de decisiones basada en el conocimiento sobre los niños individuales y los principios de desarrollo infantil combinados con el conocimiento de prácticas efectivas de aprendizaje temprano.

Para aplicar efectivamente las prácticas apropiadas para el desarrollo en la enseñanza y tomar decisiones sobre el aprendizaje y el desarrollo de los niños, un profesional debe:

• Tener un fuerte conocimiento y comprensión del desarrollo infantil. (¿Qué puede esperar que haga un niño?)
• Know indiv> Aplicar DAP es un proceso continuo y un enfoque evolutivo para la enseñanza. Aquí hay algunas ideas para continuar aprendiendo sobre DAP y estrategias y enfoques para usar DAP en su programa.

DAP: aprendizaje continuo

Aprender sobre DAP es un proceso continuo. Como practicante de aprendizaje temprano, se beneficiará al explorar la amplitud de DAP para fomentar el desarrollo general de los niños (social / emocional, físico, cognitivo / intelectual y cultural) y su papel en los enfoques orientadores de la enseñanza. Esto significa adoptar el desarrollo profesional continuo a través de discusiones con otros profesionales, lectura profesional y asistir a oportunidades de desarrollo profesional. También requiere tiempo para revisar el currículo, las actividades y los entornos, toda la programación, para evaluar si lo que realmente se ofrece es DAP o no. El uso de la reflexión en combinación con los componentes del DAP (adecuación del desarrollo infantil, adecuación individual, adecuación social / cultural) proporciona muchas herramientas para tomar buenas decisiones para cada niño.

De la Asociación Nacional para la Educación de Niños Pequeños (NAEYC)

• Declaración de posición para la práctica apropiada para el desarrollo en los programas de la primera infancia que atienden a niños desde el nacimiento hasta los 8 años.
• Práctica apropiada para el desarrollo en programas de la primera infancia: Sirviendo a niños desde el nacimiento hasta los 8 años, 3ª ed., Carol Copple y Sue Bredekamp, ​​ed.
• Conceptos básicos de la práctica apropiada para el desarrollo: una introducción para maestros de niños de 3 a 8 años, Carol Copple y Sue Bredekamp.

Páginas de consejos de Penn State Better Kid Care:

Estrategias y enfoques para aplicar prácticas apropiadas para el desarrollo.

Para DAP, las cinco áreas clave de las prácticas de aprendizaje temprano a menudo se muestran como una estrella, y cada punto representa un área clave. Todas las áreas están interrelacionadas y todas son importantes para ayudar a los niños a aprender y desarrollarse con éxito. Como profesional de la primera infancia, tomar decisiones sobre cada aspecto es una gran responsabilidad.