Usos para estudiantes con discapacidades

El término se refiere más a menudo a estudiantes con discapacidades que a estudiantes dotados o avanzados. Tienden a implementarse para niños con discapacidades que tal vez no puedan participar en programas de educación general. Estos pueden incluir autismo, trastorno por déficit de atención (TDA), trastornos emocionales, discapacidades intelectuales graves, discapacidades múltiples y niños con afecciones médicas graves o frágiles.

Para los niños con problemas de conducta o discapacidades de aprendizaje, el objetivo de un programa autónomo es aumentar la cantidad de tiempo que los estudiantes pasan en el ambiente tradicional del aula. A menudo, los estudiantes en programas independientes van a áreas especiales de instrucción como arte, música, educación física o humanidades.

Dependiendo de si el programa se implementa a tiempo parcial o jornada completa, puede tener tasas de éxito mixtas para los estudiantes y especialmente para los maestros. Suponiendo que cada niño tenga su propio Programa de Educación Individual (IEP), puede significar que el maestro debe asegurarse de cumplir con los requisitos de cada uno y enseñar el plan de estudios estándar de nivel de grado.

Los estudiantes que pasan solo una parte de su día en un aula autónoma, también conocida como aula homogénea, pueden tener dificultades para mantenerse al día con los requisitos del plan de estudios estándar. Y los estudiantes pueden sentirse estigmatizados socialmente si tienen que ir a una clase "especial" todos los días, incluso si esa clase es para estudiantes superdotados. Del mismo modo, los estudiantes dotados pueden llegar a creer que de alguna manera son mejores que sus compañeros de clase debido a la atención adicional. Corresponde a los distritos escolares e instructores integrar cualquier programa autónomo de una manera sensible.

Pero para los estudiantes con problemas graves de aprendizaje o de comportamiento, el tamaño de clase presumiblemente más pequeño puede resultar beneficioso y permitir más atención personalizada de parte de un maestro.

Aulas Autónomas

Las aulas autónomas apoyan a los estudiantes con discapacidades significativas

Para educadores

Las aulas independientes son aulas específicamente designadas para niños con discapacidades. Los programas independientes generalmente están indicados para niños con discapacidades más graves que tal vez no puedan participar en programas de educación general. Estas discapacidades incluyen autismo, trastornos emocionales, discapacidades intelectuales graves, discapacidades múltiples y niños con afecciones médicas graves o frágiles. Los estudiantes asignados a estos programas a menudo han sido asignados a entornos menos restrictivos (ver LRE) y no han tenido éxito, o comenzaron en programas específicos diseñados para ayudarlos a tener éxito.

Requisitos

LRE (Ambiente menos restrictivo) es el concepto legal que se encuentra en la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades que requiere que las escuelas coloquen a los niños con discapacidades más como los entornos donde se enseñará a sus compañeros de educación general. Se requiere que los distritos escolares ofrezcan una gama completa de colocaciones, desde las más restrictivas (autocontenidas) hasta las menos restrictivas (inclusión total). Las ubicaciones deben realizarse en el mejor interés de los niños en lugar de la conveniencia de la escuela.

Los estudiantes colocados en aulas independientes deberían pasar un tiempo en el ambiente de educación general, aunque solo sea para el almuerzo. El objetivo de un programa eficaz y autónomo es aumentar la cantidad de tiempo que el estudiante pasa en el ambiente de educación general. A menudo, los estudiantes en programas independientes van a «especiales»: arte, música, educación física o humanidades, y participan con el apoyo de paraprofesionales en el aula. Los estudiantes en programas para niños con trastornos emocionales usualmente pasan parte de su día en forma expansiva en la clase apropiada de nivel de grado. Sus maestros pueden ser supervisados ​​por el maestro de educación general mientras reciben apoyo de su maestro de educación especial para manejar comportamientos difíciles o desafiantes. A menudo, en el transcurso de un año exitoso, el estudiante puede pasar de un entorno "autónomo a uno menos restrictivo, como" recurso "o incluso" consultar ".

La única ubicación "más restrictiva" que un aula autónoma es una ubicación residencial, donde los estudiantes se encuentran en una instalación que es tanto "tratamiento" como "educación". Algunos distritos tienen escuelas especiales formadas solo por personas independientes. aulas, que podrían considerarse a medio camino entre autocontenido y residencial ya que las escuelas no están cerca de los hogares de los estudiantes.

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Otros nombres

Configuraciones independientes, programas independientes

Ejemplo: debido a la ansiedad y el comportamiento autolesivo de Emily, su equipo de IEP decidió que un aula autónoma para estudiantes con trastornos emocionales sería el mejor lugar para mantenerla a salvo.

¿Cómo se desarrolla un plan efectivo de manejo del comportamiento?

Página 3: Declaración de Propósito

Enfocado	Establece el propósito del aula. Señala las expectativas deseadas para los estudiantes.
Directo	Es breve (tres oraciones o menos). Afirma positivamente las expectativas.
Claramente entendido	Evita el lenguaje vago o impreciso.
Libre de profesor jerga	No utiliza términos exclusivos de los profesionales de la educación. Utiliza un lenguaje que los padres y los alumnos pueden comprender fácilmente. Evita el uso excesivo de adjetivos.

Revise la declaración de propósito de muestra a continuación y determine si cumple con los criterios descritos anteriormente.

Ejemplo de declaración de propósito

Nuestro aula es un entorno de aprendizaje seguro y positivo, que promueve la cooperación, la creatividad y el éxito académico. Todos los estudiantes serán participantes activos en el proceso educativo para alcanzar su máximo potencial.

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Ahora es tu turno de crear una declaración de propósito. Puede desarrollarlo para el aula de quinto grado descrita en el Desafío o para el nivel de grado que actualmente enseña o tiene la intención de enseñar algún día. Haga clic aquí para desarrollar su propia declaración de propósito.

Nota: Para realizar esta actividad, deberá ingresar su dirección de correo electrónico y crear una contraseña. Esto le permitirá guardar su trabajo y volver a él más tarde. Después de completar todos los componentes de su plan de gestión del comportamiento, tendrá la oportunidad de imprimirlo en su totalidad.

El Centro IRIS Peabody College Vanderbilt University Nashville, TN 37203 [protegido por correo electrónico] El Centro IRIS se financia a través de un acuerdo cooperativo con el Departamento de Educación de los EE. UU., Oficina de Programas de Educación Especial (OSEP) Grant # H325E170001. El contenido de este sitio web no representa necesariamente la política del Departamento de Educación de los EE. UU., Y no debe asumir el respaldo del Gobierno Federal. Oficial de proyecto, Sarah Allen.

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Programación de bloques versus autocontenido> Por Julie Alice Huson; Actualizado 26 de septiembre de 2017

El modelo de aula autónoma en la escuela primaria difiere considerablemente de un día segmentado dividido en bloques dedicados de instrucción especializada. Los maestros y administradores de escuelas primarias tienen opiniones diferentes sobre el uso de la estructura de programación en bloques que se encuentra con mayor frecuencia en las escuelas secundarias de la nación. La programación en bloque tiene algunas ventajas mensurables, y algunas escuelas están cambiando para adoptar esta alternativa al aula autónoma que se creó originalmente para satisfacer las necesidades específicas y comunes de los estudiantes en los programas de educación especial.

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Programación de bloque

La programación en bloque representa fragmentos intensivos de una sola asignatura de períodos de instrucción especializados, con alumnos en clase de hasta 90 minutos, el método habitual de programación en las escuelas secundarias. Este sistema desafía el modelo más familiar de agrupar a los estudiantes de primaria por nivel de grado común o necesidad educativa en el aula "autónoma". Como compromiso, algunas escuelas primarias están experimentando con un "sistema de bloques paralelos". En este modelo, un aula de niños se divide en dos, y cada grupo recibe instrucción adaptada a una necesidad particular y específica. Los grupos cambian después de un período de tiempo que puede variar en duración de 30 minutos a una hora. Los tipos de actividades enriquecedoras, como el arte y la música, se incorporan a los horarios de esta manera, lo que permite a los maestros un grupo más pequeño con el que enseñar habilidades más específicas.

Beneficios de una programación en bloque

Con bloques de tiempo intensivo dirigidos y reducidos a una sola materia, los maestros pueden dar tiempo a los estudiantes para explorar un concepto más profundamente. Los defensores de este tipo de horario sostienen que se pierde menos tiempo durante el día escolar al hacer la transición entre asignaturas y actividades. Además, si el tiempo es lo suficientemente largo, la programación de bloques permite un estudio en profundidad y una colaboración entre pares en los proyectos. La Alianza de Educación de la Universidad de Brown, un laboratorio educativo, descubrió que las ventajas con los horarios en bloque daban como resultado problemas de disciplina reducidos, mayores niveles de rendimiento y relaciones personales más fuertes entre maestros y estudiantes.

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Autónomo>

En un aula autónoma, los estudiantes que comparten necesidades educativas similares se agrupan. Idealmente, el aula autónoma ofrece una pequeña proporción de alumnos por maestro para satisfacer mejor las necesidades de los niños diagnosticados con autismo, TDA, TDAH, dislexia u otros requisitos de educación especial. Una clase autónoma generalmente está compuesta por estudiantes con necesidades de aprendizaje similares. Esto asegura que se pueda mantener un ambiente común para el éxito académico para todos los niños. Si los estudiantes requieren adaptaciones adicionales, como terapia del habla o ocupacional, un aula autónoma para la educación académica cumple el requisito especificado por la ley como educación dentro del entorno menos restrictivo porque los estudiantes pueden ser retirados del aula para estos servicios de apoyo individualizados. Los niños pueden pasar parte o la totalidad del día escolar en el aula autónoma.

Maestros y programación de bloques

Debido a que la programación en bloques es un modelo bastante poco típico en la escuela primaria, los cambios en la gestión del tiempo y los cambios en los métodos de enseñanza y aprendizaje también deben implementarse cuando se emplea la programación en bloques. Si los maestros no están preparados profesionalmente para maximizar el tiempo de instrucción, se puede desperdiciar el tiempo de clase. Los investigadores de educación Legters, McDill y McPartland citan estudios que muestran menos atención y desarrollo de relaciones cercanas entre maestros y jóvenes adolescentes que podrían hacer que los entornos de aprendizaje en bloque departamentales estén menos orientados a los estudiantes y más centrados en la materia. Alternativamente, se muestra que un sistema que utiliza equipos interdisciplinarios de maestros para brindar instrucción y seguimiento con apoyo académico adicional promueve climas escolares positivos y ofrece otra opción en entornos educativos.

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Referencias

Sobre el Autor

Julie Alice Huson es madre y educadora con una Maestría en Ciencias en educación. Tiene más de 25 años de experiencia docente y ha escrito materiales educativos para Colonial Williamsburg. También ha trabajado en consulta con el Departamento de Educación de California. Huson recibió un Premio distinguido Fulbright en enseñanza en 2011.

Aparato de respiración autónomo (SCBA)

Definición: ¿Qué significa el aparato de respiración autónomo (SCBA)?

Un aparato de respiración autónomo (SCBA) es un dispositivo respiratorio que contiene y suministra aire comprimido respirable. Por lo general, los bomberos y los trabajadores de rescate lo usan mientras operan en áreas de peligro inmediato para la vida y la salud, como dentro del infierno de un edificio o en una mina llena de humo o gas tóxico.

Un aparato de respiración autónomo también se puede llamar un aparato de respiración de aire comprimido (CABA).

Seminario web gratuito: Espacios confinados 101: lo que necesita saber | Jueves, 5 de septiembre de 2019 1:00 PM (EST)

Safeopedia explica el aparato de respiración autónomo (SCBA)

Un SCBA consta de lo siguiente:

• Un solo o un par de tanques de alta presión hechos de acero, aluminio o compuesto de fibra de carbono (2, 216 a 4, 500 psi o 150-310 bares)
• Un regulador de presión
• Una máscara o máscara facial sellada, boquilla y tuberías de suministro de conexión
• Un marco o paquete de transporte

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Los SCBA se encuentran en dos categorías diferentes:

• El tipo de circuito cerrado filtra, complementa y recircula el gas exhalado. Cuando se necesita un suministro de gas de respiración de mayor duración, como en una mina, se utilizan conjuntos SCBA de circuito cerrado.
• Los juegos de circuito abierto están llenos de aire comprimido respirable que dura de 30 a 60 minutos. El aire se almacena en los tanques y un regulador regula la presión al mismo nivel de la atmósfera respirable. Los cilindros compuestos de fibra de carbono recientemente inventados proporcionan aire respirable durante aproximadamente 90 minutos en un solo llenado. Estos cilindros pesan entre 15 y 18 kg. El usuario utiliza una máscara con sello facial donde se mantiene una presión positiva para garantizar que no pueda entrar aire del exterior en el sistema de respiración.

autónomo

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Origen de autocontenido

Formas relacionadas

Ejemplos de la Web para autocontenido

Pueden hacer esto porque creen que operan en mundos autónomos en sí mismos.

Los tres episodios serán un arco autónomo que terminará en Prom Night y servirá como prólogo para el resto de la serie.

En su apogeo, The Farm tenía 1.500 miembros; Era un mundo autónomo con su propia escuela, granja, parteras y principios sociales.

La actuación existe en una burbuja autónoma de Phoenix gritando a Hoffman y Hoffman gritando a Phoenix, y más gritos.

Cada uno de los párrafos de Baker también parece existir en una plataforma autónoma.

Él es un inglés minucioso, independiente y autónomo; un caballero bien educado sin una pizca de afeminamiento.

En su vida autónoma, los asuntos del mundo no podían entrar.

Más tarde tuve una vida religiosa> autónoma.

Sí, cualquier otra cosa que sea impía, hay una Santa: impecable y sin mancha, serena y autónoma.

La enfermera fue muy amable con él, y su corazón se dirigió al hombre tranquilo y autónomo.

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Definiciones del Diccionario Británico para autocontenido

autónomo

Formas derivadas

Estas son las palabras más mal escritas en Dictionary.com

PALABRA DEL DIA

verbo snoot (usado con objeto) | [snoot] VER DEFINICIÓN

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Autónomo>

Por: Suzie Dalien, M.Ed.

Las escuelas públicas tienen un papel diverso e inusual en la educación de un niño. Están a cargo no solo de enseñar los conceptos básicos del aprendizaje, sino también de hacer que los niños sepan cómo comportarse en un entorno social. Por supuesto, estos son solo algunos de los deberes que una escuela debe realizar, y cuando se incluye la educación especial en la mezcla, las cosas pueden ser estresantes para un sistema escolar tradicional.

En las últimas décadas, la infraestructura del sistema escolar general para la educación especial se ha desmoronado lentamente a medida que las escuelas se apresuran para mantenerse al día con una población estudiantil cada vez más diversa, y desde entonces ha estado luchando. A medida que más niños llegan a la edad escolar en esta época de explosión de la población, las escuelas tendrán que pagar impuestos para mantenerse al día con el flujo entrante de niños, lo que significa redefinir cómo los servicios de educación especial se adaptarán a la nueva estructura.

El término "educación especial" se aplica a los niños con necesidades especiales que asisten a una escuela regular y ayuda a los niños con una variedad de discapacidades. Sin embargo, la forma en que se maneja la educación especial cambia de una escuela a otra. Algunas escuelas aún no han alcanzado el concepto de educación especial; todos están incluidos en la población escolar general y se les dan las mismas oportunidades en todos los ámbitos, independientemente de las limitaciones, pero se brindan servicios de apoyo para ayudar con las adaptaciones individuales. Otras escuelas dependen de la inclusión parcial de niños con necesidades especiales para servir mejor a este sector de la escuela, dándoles una pequeña parte del día en compañía de los otros niños mientras realizan ciertas actividades o asignaturas.

Aulas Autónomas

Un nuevo concepto en los entornos de aprendizaje público ha surgido en los últimos años, y se llama aula autónoma . Las aulas regulares tienen de 20 a 30 estudiantes, en promedio, lo que significa que los niños pasan una buena parte de cada día escolar con un grupo de sus compañeros. Para los niños con necesidades especiales, esto puede ser abrumador y posiblemente hacer que se retrasen en su aprendizaje y trabajo. El aula autónoma se centra en la idea de grupos más pequeños, un entorno más unido y una atención personalizada, que puede ayudar a los niños con necesidades especiales a sentirse seguros mientras fomenta la creatividad y el aprendizaje.

Estos grupos generalmente consisten de 5 a 10 estudiantes y están a cargo de un maestro de educación especial y un paraeducador, que toma la instrucción del maestro de primaria. Pueden atender a un grupo específico de niños que tienen la misma discapacidad o necesidades de aprendizaje, o pueden ser un grupo mixto con habilidades únicas. Esta forma alternativa de aula proporciona apoyo y estructura para los niños cuyas necesidades educativas no son cubiertas por una educación general, y es una excelente opción para las escuelas con un programa de educación especial.

Una breve historia de las aulas autónomas

Si bien el concepto de un entorno de aula más pequeño ha existido durante décadas, no fue hasta que la Ley No Child Left Behind se promulgó en 2002 que las aulas autónomas crecieron rápidamente en popularidad. La ley establece que las escuelas deben rendir cuentas por más problemas de lo que habían sido anteriormente y que debían proporcionar una educación estandarizada a todos los niños de edad elegible. Las escuelas que podrían haber tenido un programa de educación especial laxa tuvieron que luchar para actualizar la infraestructura de su escuela para que pudiera acomodar a más niños con necesidades especiales al tiempo que proporcionaban una educación de mayor calidad.

Además de la mayor responsabilidad, las escuelas ahora deben proporcionar una prueba estándar para todos los niños en edad escolar para ayudar a clasificar y calificar el rendimiento de la escuela. Si una escuela participa en el método de inclusión completa para niños con necesidades especiales, sus puntajes generales serán más bajos simplemente porque todas las calificaciones, independientemente de las dificultades de aprendizaje, cuentan para una calificación general. Principalmente solo por esta razón, más escuelas comenzaron a utilizar el método autónomo de enseñanza en el aula como una forma de separar los puntajes de los exámenes de educación especial de los de la población en general.

En el pasado, los niños que tenían necesidades especiales pasaban todo el día escolar en un entorno separado de sus compañeros, lo que ayudó a agregar al estigma que hay algo "malo" con los estudiantes que tienen necesidades especiales. Los estudiantes con discapacidades severas que pueden ser extremadamente perjudiciales aún pueden pasar el día aislados en su propio aula, pero muchas escuelas intentan combinar el aula autónoma con las interacciones regulares de la clase como una forma de equilibrar la relación trabajo / social inherente.

Colocar a los niños seleccionados con necesidades especiales en un entorno escolar regular es increíblemente importante para su autoestima, confianza y capacidad general para manejar situaciones sociales . Es posible que esto no siempre sea posible para los niños que tienen un alcance de discapacidad realmente limitado, pero las interacciones supervisadas durante el día pueden hacer maravillas para el sentido de sí mismo de un niño. Es importante que estos niños sepan que no les pasa nada: simplemente aprenden a un ritmo diferente al de los demás, y eso es lo que los hace especiales. Se deben hacer esfuerzos para enfatizar los talentos de un niño, no sus defectos, por lo que las aulas independientes ofrecen un respiro de la jungla que puede ser primaria, secundaria o preparatoria.

Decidir qué niños califican para un ambiente de clase autónomo tiene cierta controversia, ya que los criterios parecen diferir de una escuela a otra. Algunos niños son elegidos en función de sus limitaciones físicas o mentales, mientras que otras instituciones de aprendizaje amplían sus servicios para incluir a niños con problemas emocionales o de comportamiento que les impiden obtener una educación general en un aula regular. Puede haber una diferencia de opinión entre los padres y la escuela sobre los servicios en los que debe participar el niño con necesidades especiales, por lo que es importante mantener un canal abierto y honesto de comunicación entre usted y el educador con respecto al interés superior de su hijo.

El recurso de educación especial ofrece planes de lecciones personalizables, tutoría individual y educadores con años de experiencia en educación especial. Queremos ver a su hijo tener éxito en su camino hacia una mejor educación, así que siéntase libre de navegar por nuestro sitio, leer otros artículos para obtener información, y háganos saber si podemos ayudarlo con un tema que podría no estar en la lista.

Esta entrada fue publicada el martes 11 de noviembre de 2014 a las 9:08 pm y está archivada en Aulas de educación especial y etiquetada como. Puede seguir cualquier respuesta a esta entrada a través del feed RSS 2.0.