La zona del desarrollo proximal en la teoría cognitiva infantil
Comodidad versus frustración en el aprendizaje
Cuando el trabajo es fácil, los alumnos pueden hacer el trabajo solos sin ninguna ayuda. Es su «zona de confort». Si todo el trabajo que se le pide a un alumno está siempre en la zona de confort, no se realizará ningún aprendizaje. De hecho, un alumno eventualmente perderá interés. Cuando el trabajo es demasiado duro, por otro lado, el alumno se frustra. Incluso con ayuda, es probable que los alumnos de la «zona de frustración» se den por vencidos.
El área entre la zona de confort y la zona de frustración es aquella donde se llevará a cabo el aprendizaje, sugiere la teoría ZPD. Es el área donde un alumno necesitará ayuda o tendrá que trabajar duro para comprender el concepto o completar la tarea en cuestión. Esta es la zona de desarrollo proximal. Un alumno no está aburrido ni frustrado, sino desafiado adecuadamente.
Por qué son importantes los entornos de aprendizaje estructurados
Vygotsky también creía que incluso los niños naturalmente curiosos no avanzarían mucho sin un entorno de aprendizaje estructurado. Abogó por que los maestros dieran a los estudiantes material difícil de aprender, creyendo que la inteligencia de un niño descansaba en sus habilidades de resolución de problemas en lugar del volumen de lo que él o ella sabe. Él creía que la capacidad de absorber nuevos conocimientos dependía de la disponibilidad y la calidad de la instrucción que recibía un estudiante, así como del aprendizaje previo del estudiante.
El lenguaje y la capacidad de comunicarse fueron componentes clave de la ZPD ya que los niños desarrollan habilidades cognitivas de otros a través del diálogo, plantea la teoría.
El trabajo de Vygotsky era poco conocido fuera de la Unión Soviética durante su vida. Sus teorías no se conocieron en los países occidentales hasta la década de 1970. Su trabajo es bien conocido entre los especialistas en desarrollo infantil, aunque no siempre se encontró con un acuerdo, y la mayoría se han perfeccionado desde que se escribieron sus tesis originales.
El concepto de andamiaje
Esos refinamientos incluyen el concepto de «andamiaje», que se refiere a cambiar la cantidad de apoyo que recibe un niño en un entorno de aprendizaje basado en su propia capacidad y potencial de aprendizaje. Si un niño está luchando con un concepto o tarea específica con el tiempo, recibe más apoyo. Pero a medida que el niño llega a comprender un concepto, la cantidad de orientación (o andamiaje, que es un soporte temporal de una estructura en el proceso de construcción), se ajusta adecuadamente. Aunque fue una idea desarrollada mucho después de la muerte de Vygotsky, se considera que los andamios son necesarios para mantener el progreso de un niño avanzando en la ZPD.
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Andamios Vygotsky: qué es y cómo usarlo
Si eres educador o tienes un estudiante en la escuela, es posible que hayas oído hablar del concepto de andamiaje de Vygotsky. Puede parecer un término de construcción, pero el andamiaje de Vygotsky y el concepto relacionado de la zona de desarrollo próximo son métodos de enseñanza que pueden ayudar a los estudiantes a aprender mucha más información mucho más rápido de lo que lo harían con la instrucción tradicional.
Sin embargo, el andamio Vygotsky solo es efectivo si sabe cómo implementarlo adecuadamente; de lo contrario, puede obstaculizar el aprendizaje de un estudiante. Lea esta guía para aprender qué son los andamios y la zona de desarrollo próximo, cuál es la psicología del andamio, si los estudios han encontrado que estos métodos de enseñanza son efectivos, y cómo puede usar estos métodos en el aula para promover el aprendizaje.
¿Qué es el andamiaje educativo?
El andamiaje educativo, también conocido como "andamio Vygotsky" o simplemente "andamiaje", es un método de enseñanza que ayuda a los estudiantes a aprender más trabajando con un maestro o un estudiante más avanzado para lograr sus objetivos de aprendizaje.
La teoría detrás del andamiaje de instrucción es que, en comparación con el aprendizaje independiente, los estudiantes aprenden más cuando colaboran con otros que tienen una gama más amplia de habilidades y conocimientos que el estudiante actualmente. Estos instructores o compañeros son los "andamios" que ayudan al estudiante a expandir sus límites de aprendizaje y aprender más de lo que podría por sí mismo.
El andamio de Vygotsky es parte del concepto educativo "zona de desarrollo próximo" o ZPD. El ZPD es el conjunto de habilidades o conocimientos que un estudiante no puede hacer por sí mismo pero que puede hacer con la ayuda u orientación de otra persona. Es el nivel de habilidad justo por encima de donde está el estudiante actualmente.
ZPD a menudo se representa como una serie de círculos concéntricos. El círculo más pequeño es el conjunto de habilidades que un estudiante puede aprender solo, sin ninguna ayuda. El siguiente es el ZPD, o habilidades que un estudiante no podría hacer solo, pero que puede hacer con un maestro o un compañero que la ayude. Más allá de eso están las habilidades que el estudiante aún no puede hacer, incluso con ayuda.
$config[ads_text5] not found</strong> since they are learning new skills and concepts they haven’t been exposed to before most frequently.</p><h2>What’s the History Behind Vygotsky Scaffolding?</h2><p>Lev Vygotsky (1896-1934) was a Soviet psychologist who coined the term “zone of proximal development” and conducted many studies that led to instructional scaffolding. This is why the concept is often referred to as “Vygotsky scaffolding.”</p><p>Vygotsky focused his work on developmental psychology, and it was in the 1920s and early 1930s, towards the end of his career, that he developed the concept of ZPD. <strong>Vygotsky believed that educators should help students learn within their ZPD</strong> so that they can increase their skills and knowledge without becoming frustrated by things that are currently too difficult for them to accomplish.</p><div id=)
A Vygotsky se le ocurrió la idea de ZPD después de un extenso estudio de cómo aprenden los niños pequeños y la efectividad de los diferentes métodos de enseñanza. Encontró que las pruebas individuales basadas en el conocimiento a menudo son una forma inexacta de medir la inteligencia de un joven estudiante, ya que los niños necesitan interactuar con otros que son más inteligentes de lo que son actualmente para aprender. Citó muchos ejemplos de culturas donde a los niños pequeños se les enseñan nuevas habilidades y conocimientos transmitidos por las generaciones mayores.
Por ejemplo, cuando los bebés aprenden a caminar, a menudo comienzan agarrándose de la ropa o las manos de un niño adulto o mayor, que los guía. El bebé continuará haciendo esto hasta que tenga las habilidades y la fuerza suficientes para caminar solo. De esta manera, pueden aprender a caminar mucho más rápido que si se esperara que aprendieran sin poder aferrarse a nada.
En cambio, Vygotsky creía que la forma correcta de evaluar a los jóvenes estudiantes era evaluar su capacidad para resolver problemas de forma independiente y con la ayuda de un adulto. La Dra. Maria Montessori, quien estableció la filosofía educativa Montessori, también publicó una investigación similar varias décadas antes que Vygotsky. Vygotsky murió en 1934, menos de una década después de que introdujo la idea de ZPD, y después de su muerte, la investigación sobre sus ideas disminuyó considerablemente.
En la década de 1960, el trabajo de Vygotsky fue revivido por un nuevo grupo de psicólogos que estudian psicología del desarrollo. El Dr. Jerome Bruner acuñó el término "andamiaje" y lo relacionó con el trabajo de Vygotsky. El Dr. Bruner y otros psicólogos comenzaron a estudiar el uso de ZPD en diferentes contextos educativos, y descubrieron que alentar a los estudiantes a abordar las tareas más difíciles dentro de su ZPD conduce a la mayor cantidad de aprendizaje.
$config[ads_text7] not foundActualmente, los andamios continúan siendo estudiados y utilizados en las escuelas, y muchas investigaciones recientes se han centrado en cómo usar los andamios para hacer que las clases (incluidas las clases en línea) sean más efectivas.
Un estudio similar de psicología de andamios publicado en 2014 encontró que, en un grupo de 30 estudiantes de idiomas australianos, aquellos que tenían tutores que usaban técnicas de andamios hicieron un progreso significativamente mayor en su calidad de escritura y aplicación de estrategia.
Dos estudios, uno de 2003 y otro de 2010, encontraron que ZPD y los andamios pueden ser efectivos, pero si el instructor no sabe cómo implementarlos correctamente, corre el riesgo de ayudar demasiado a los estudiantes, lo que los convierte en aprendices pasivos y dificulta su crecimiento.
 and things she can’t accomplish no matter how much help she has. <strong>The ZPD and Vygotsky scaffolding theory is that students learn the most when they’re in their ZPD.</strong></p><div id=)
